原始社會的教育活動，已經是人類有意識的社會活動，具有一定的目的性，但還談不上有嚴密的計劃性。

(2)原始社會的教育沒有階級性，教育目的是為生產鬥爭和社會生活服務。

(3)教育內容與原始社會生活需要相適應，以生活經驗為教育內容，但教育內容貧乏。

(4)教育手段主要是身教、言傳，二者相輔而行，口耳相傳，並結合實際動作的示範和模仿.沒有文字和書本。

(5)教育目的一致，教育權利平等。集體的社會性的教育活動是為了培養合格的氏族成員。人人都具有平等受教育的權利。

(6)原始教育是一種名副其實的“生活教育”。沒有從生產勞動和“原始禮儀”中分離出來.教育活動在生產生活中進行。教育活動與生產勞動、社會生活融為一體，處在什麼樣的環境下，過什麼樣的社會生活，就受什麼樣的教育。教育直接為生產和生活服務。

(7)男女教育有區別，根源在於分工。由於生理、體質差異導致分工不同，進而導致從事的社會勞動不同，所受教育不同。男性勞動側重於狩獵、農耕、放牧，女性勞動側重於採集、種植、家務、紡織。

(8)教育水平低，教育沒有專門人員、專門機構場所、專門的組織形式。教育活動是分散進行，隨時隨地進行的。負責教育的是有生產生活經驗的長者，對年輕人進行經驗知識的傳授，但他們還不是從事教育的專職人員。

(9)教育與原始宗教和儀式有著緊密的聯絡。原始宗教和儀式本身承擔著一定的教育功能.對於傳遞原始社會的生產和生活經驗，約束和塑造人們的社會行為起到重要作用。

原始教育就是比較保守的沒有新意。