教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。想到這一點，我聯想了自己的教學成果，可以說到現在為止我還沒有創造出值得自己崇拜的學生。

這可能是我的教育的失敗。

沒有一個學生，當然是我教出來的學生能夠有出息，能夠讓用仰視的目光來看他們，他們至少要從事一種我認為對社會有益的工作，或是對社會的發展起到不可替代的作用，我的教育半成品是出去炒瓜子或是在外打工，從事一種只動手便可以吃飯的工作，無須動腦。按小時來計算的。

他們沒有一個是高階工程師，高階技師，汽車設計師。他們當中沒有一個值得我來崇拜。

讀後有感：創造性是社會發展的基石，一個國家要想更進一步，就必須超越以前，創造以前沒有的材料、工具、方法,要是沒有創造性,最好也是原地踏步。

但在我們的教學之中,太多教師對於學生的創造性進行了抹殺，讓大多數孩子在心底認為教師就應比學生利害,有本領,學生永遠不會趕上老師,更別提超越老師。

教師在教學中字牢把握課堂的主導權,時時對學生做出評價，嚴然自己就是專家，權威，即使偶爾犯錯，也會找出太多理由去解釋，總之教師就是 神，是不會錯的，是遠超過學生的。

以上的觀點根深蒂固，就在教師不斷的指導中,讓學生把創造的樂趣,發現的興趣消磨殆盡，只會人云亦云,牢牢跟在教師後面學習,還生怕一不努力就掉隊。

家長在一旁還不停地對學生洗腦，一定要聽老師話,今天學到了什麼知識，而沒有詢問今天過的是否愉快，發現了什麼有趣的事情.在這樣的大環境之下，學生學的累,教師教的累,家長忙的累,最多讓學生達到教師的水平，很難超越教師。

而陶行知先生在多年前就體會到“教師的成功是創造出值的自己崇拜的人”，就是讓教師以培養出遠遠比自己水平高的學生而自豪,以培養學生的創造性而自豪，在現今物質生活大豐富的情況下，創造力不強與教育觀念及大環境是有必然的聯絡的。