優秀課例是在教學各方面比較優秀的案例，而優質課是在主管部門組織的評選活動中得獎的課，分一二三等獎

評優課的主體是老師，對於老師來說評優課相當於一次考試；研討課是指在教師指導下，遴選主要研討專題，學生選擇搭配，先由學生進行簡短報告，老師、學生共同參與討論的教學形式，這在大陸法系國家中最為常見。

優質課是探討教學規律、研究教學方法、推廣教學經驗的一種教學組織形式，也是教師課堂教學水平自我提高的重要途徑；公開課是示範課，即充分和集中地展示執教者對—定的教學理念、教學藝術、教學風格等的追求，供觀摩者評議、學習乃至在某種特定含義上的效仿。

2、開展的目的不同

評優課主要是對老師的教學水平一個評價，是判斷一個老師是否為優秀老師的標準；研討課是大家一起把問題拿出來交流探討的課程，主要以交流溝通為主。

優質課是為了檢驗教師的教學水平、學生聽課情況而進行的檢查性聽課，是為了改進教師的教學工作；公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動

優質課是從課的整體上講是非常好的，從各個環節都體現了教師的教學技能的高超。而教學課例，可以是整體也可以從一個細節上入手，加上自己的觀點或者一些反思。

優秀課是指對能一堂課進行完整的教學以及講解清楚，以此為基礎而對這節課進行的闡述（分析與反思）。

①優秀課例：優秀並不是指教師執教的“課例”本身完美無缺，而是指執教者與同事一同努力，透過“課例”能夠學習到什麼，能夠解決什麼問題，這才把握了撰寫課例、圍繞課例展開研究的真諦。因此，一個優秀的課例，指的就是“以問題解決為中心”的課例。

②優質課：在新課程條件下，一節課是否是優質課，可以從理念層面、操作層面、策略層面三個層面加以判斷，也要從教師和學生兩方面考察。優質課有聯絡閱讀、主動問答、自助討論等特點，三講三不講原則等評價標準。