一科一輔一共1本書，每科只有一本輔導書。

全市中小學每學科教材版本的選用數量，最多不得超過兩種。義務教育教輔材料選用實行 " 一科一輔 " 制，

按照教科書選用的程式，按要求所確定的學科和使用年級，從本省教輔材料評議公告中，

每學段每學科每版本教科書選擇一套教輔材料推薦給本市學校供學生選用。普通高中教輔材料不做統一選用，

推薦省教輔材料評議公告中所有高中階段的學科和版本，供學生選用。中等職業學校教學用書按照《遼寧省中等職業學校教學用書目錄》規定範圍，

由各學校根據教學計劃需要據實選用。教材教輔材料編寫人員和被評議的教材教輔材料出版發行人員不得參加選用工作。輔助教材不能中途更換教材教輔材料版本選定使用後應保持穩定。

五年級一科一輔是哪幾本書？

五年級一科一輔語文，數學，英語，道德與法治，科學

因為現在重視的是素質教育，不再是隻靠文化分來看學生的學習成績，所以，每一門功課都是至關重要的的部分，拿門課程清，哪門課程中？，所以五年級帶本的學科就五本，那麼一科一輔只有五本

中釋義：

1.和四方、上下或兩端距離同等的地位。 2.在一定範圍內，裡面。 3.性質或等級在兩端之間的。 4.表示動作正在進行。 5.特指“中國”。 6.適於，合於。

輔釋義：

1. 古代夾在車輪外旁的直木，每輪二木，用以增加車輪載重支力。2. 幫助，佐助。3. 古代指京城附近地區。4. 人的頰骨。

我針對這個問題淡點粗淺看法，不妥之處，請書友們斧正！

張旭古詩四帖

線條是書法的基礎、靈魂，是書法賴以延續生命的重要媒介，也是書法家表情達意，精神、氣質和學養得以流露的媒介。

我們在欣賞一幅書法作品時，首先感受到的是線條，它是欣賞者溝通書家的橋樑。欣賞者透過欣賞線條的表現力，獲得精神上美的享受，心靈上的慰藉、淨化和震撼。

書法線條美猶如一個人生命體的美，它體現出書法的最高原則。

力量感。這裡說的力量感，是指書法中的一種巧力，運用掌、指、腕、臂在人的意識調控下，注入書寫者審美觀念、書寫經驗的一種自然運動。

“筆筆中鋒”，中鋒運筆，一般多用於楷書。中鋒運筆，筆毫力度均勻，點畫堅實渾厚，富於彈性，內含骨力，力量感強，富涵“筋、骨、血、肉”，具有圓潤遒勁之美。

立體感。線條本身是平面化的存在，根本構不成立體化的物理標準。但是透過“中側相輔”，即中鋒與側鋒的合理運用是能達到這種效果的。

側鋒運筆，筆毫力度不同，富於變化，鋒芒外露，靈動犀利，神采外耀，產生方勁峭拔之美。

中鋒取勁，側鋒取妍。“側”，是“以側取勢”的意思。側鋒運筆，使點畫造型呈側面形象，略帶側象，形態動人。好象舞蹈演員側面上場，再轉身正面表演，還需用側面形態與正交替變化。

再如，花鳥畫。花鳥畫多以正面和半側面交替畫花冠，能產生比正側相輝更生動的姿態。

節奏感。書法中，線條的節奏感和作品的節奏感，體現是強烈的。筆畫的節奏感體現在起筆慢、過筆快、收筆又慢，形成“慢–快–慢”的運動節奏。作品中的節奏由個體字與字之間完成，這裡包會慢、快、疾速、澀滯等。

筆筆中鋒，主要用於字的單筆畫的運用，尤為對楷書或正書的要求。如顏、柳、歐等書帖。

中側相輔，見於王羲之的《喪亂帖》、《孔侍中帖》等。最有體現的是米芾《方圓庵記》中的“龍井山方圓庵”六個字。

清代朱和羹評價王羲之《蘭亭序》筆法時說“正鋒取勁，側鋒取妍～～餘每見秋鷹搏兔，先於空際盤旋，然後側翅一掠，翩然下攫，悟作書一味執筆直下，斷不能因勢取妍也。”

世上沒有絕對一成不變事物，書法亦然。書法人常說筆筆中鋒，書寫時應該是不可能。應該是行筆瞬間，筆尖聚攏調整，側鋒入紙，中鋒行筆是切實可行(筆筆中鋒行走是其要旨)。如果有意人為令筆筆入紙時也中鋒，違背了天(人的——指、腕、肘、臂)特點，反之，如側鋒入紙，更符合人的這些生理特徵，也會很靈活方便。 學書之初，執筆是關鍵。我們必須要有符合人的生理特點的執筆方法，古人言：“執筆無定法”（指實、掌虛、腕平）高見也。指不實筆握管不穩，指實特指指尖要實，是指頭的第一關節，因為從生理特點說，指尖神經元最敏感最發達。當筆尖彈性形變時，從筆尖→ 筆管→指尖→手腕→肘→臂→大腦，資訊的傳遞速度最快捷；掌虛，需開啟五指，方可五指齊力，符合力學原理 ；腕平，運筆時根據毛筆的變形狀況，方便翻轉手腕；先賢的傳至於今的“五指執筆法”（傳為唐宋人的執筆 ），著實誤害了不少學書人。

【歸一堂】認為，不同的書寫物件，書體不同，字的大小不同，執筆也應不斷變化，以符合手的生理特點，以舒服為原則，側入中行，側入側行，順勢順手方便最好，這便是執筆無定法。

庚子孟夏，新野人隨筆於【歸一堂】

對於書法中的中鋒，專家們往往從其藝術效果（立體感、力量感）去強調中鋒的重要性，卻極少有人從根源上去探究中鋒產生的原因。

上學時，語文課中的閱讀理解是讓我們非常頭疼的難題。據說某次，有人拿著一道題去請教文章的作者。作者看了半天，笑著說，自己寫的時候沒想那麼多，題目他也不知道怎麼答。

這就是典型的以結果去推測原因，書法中鋒與此類似。

什麼叫自覺、不自覺？比如猴子有時會拿石頭砸果子，這是不自覺地利用工具，而人則是自覺地利用各種工具去砸開果子。

“自覺的書法創作始於東漢”，此話有一定道理。按照這種說法，遠在秦代之時的人們，在用中鋒書寫篆書時，根本不可能有“立體感、力量感”這些理論來作支撐。

我們知道，以中鋒書寫，在寫完一筆後，不用舔筆調鋒，可直接書寫下一筆，這無疑節省了時間、節約了用墨，須知，在古代，墨可是非常金貴的“奢侈品”。

而中鋒的藝術效果，不過是後人總結出來的，反過來強調中鋒的重要性。

這正如人先要想辦法吃飽、養活自己，然後再考慮娶妻生子。

伴隨著隸書的產生，側鋒出現，這極大地豐富了筆法，讓書法生出更多變化。

但在側鋒運用中，非常強調一點，即起筆可以側鋒，但收筆一定要中鋒。從藝術效果上講，這樣的線條更沉穩，但從書寫上講，主要還是為下一筆作準備，不用再舔筆調鋒了。

對於華人來說，一頓飯沒有吃主食，那不叫吃飯。即便是一桌豐盛的菜餚，那都叫“菜”，末了一定要來一坨米飯，或一筷子麵條。

在書法中也是如此，側鋒可以沒有，中鋒是必須的；側鋒是綠葉，中鋒是紅花。

（米芾作品，他以擅用側鋒著稱）

中鋒取骨，側鋒取妍。

中鋒給人一種穩重紮實的感覺，側鋒則可以表現出妍美的藝術效果。不同的書體，中鋒和側鋒的比重不同。

完全中鋒的字型如吳昌碩的《石鼓文》、懷素和尚的《自敘帖》等。以中鋒為主的書體如顏真卿的《勤禮碑》、柳公權的《玄秘塔碑》等。以側鋒為主的字型如米芾的《蜀素帖》、張即之的《汪氏報本庵記》等。完全側鋒的字型如金農的漆書和張瑞圖的書法。

需要注意的是絕大多數書家都是中鋒側鋒相結合的。起筆、收筆、轉折、挑鉤、捺腳等關鍵部位都要有側鋒參與，長筆畫的主體部分都以中鋒為主。

盲目地崇拜中鋒，字容易呆板，僵硬。一昧地信仰側鋒，字容易華而不實，虛而無骨。

以下是本人的幾幅拙作。

筆筆中鋒有很大的侷限性

1、中鋒用筆是指筆毫與筆畫的行筆方向平行。側鋒用筆是指筆毫與筆畫的行筆方向呈一定的角度。

2、篆書筆畫的起筆、行筆、收筆三部分均為中鋒用筆，其他書體的筆畫只有行筆部分才能完全使用中鋒，而起筆、收筆部分需要使用側鋒，中鋒與側鋒的反覆轉換可以透過捻管和倒管等動作來實現。

3、筆小、字小不一定強調中鋒用筆。筆大、字大要注重練習中鋒與側鋒的反覆轉換，體會捻管和倒管動作。大筆寫小字時，中鋒用筆體現得不明顯。