西漢時期確定中國封建社會教育的雛形，也奠定了封建社會教師職業道德的基礎。

封建社會教育，是指封建社會形態下的教育。各國封建社會起迄年代不同，但封建社會教育的性質、特點大體一致。其特點：（1）學校體制趨於完備。如中國封建社會鼎盛時期的唐代，已有相當齊備的學校體系。京都的儒學有弘文館、崇文館、國子學、太學、四門學；京都的專門學校有律學、書學、算學、醫藥學、獸醫學、天文學以及音樂學校、工藝學校。

地方學校有按行政區劃辦的府、州、縣學和由私人辦的鄉學。西方中世紀時期雖閉塞落後，但也出現了教會學校、世俗封建主的宮廷學校以及後來的城市大學和行會學校。（2）教育的功能有所擴充套件。在奴隸社會側重政治、軍事、倫理功能的基礎上，自然科學、社會科學和各種學校的發展，促進了教育的文化傳播功能、人身保護功能以及選擇功能和促進生產的功能。（3）教育在階級性的基礎上突出了它的等級性和宗教性（主要指西方中世紀時期）。參見“古代學校教育”、“中世紀教育”。

戰國時期由於戰爭，每個諸侯國為了自己國家的發展，迫於政治需要禮賢下士，因此養士之風盛行，促進了私學的發達和百家爭鳴的展開。在百家爭鳴中以儒墨為顯學。稷下學宮是戰國時期齊國的一所著名學府，是一所由官家舉辦而有私家主持的特殊形式的學校。學宮的重要特色是容納百家，思想自由。