這就是街舞第四季馬曉龍編舞的古琴音樂是高山流水，這就是街舞第四季是優酷影片推出的明星街舞競技類真人秀，本季編舞師馬曉龍又來參加了，馬曉龍擅長國風街舞，這季他將琴棋書畫分別進行了編排，特別是馬曉龍和法國街舞舞者最可的舞蹈。

這句話是對的！想起一位專家說過的話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師！我嚴重抵制這句話！

再好的老師，也教不會不想學習的學生！我並不是說，凡是不想學習的學生都教不好，不排除有一些優秀的老師，能改變一些不想學習的學生！但是不要把它作為一種普遍的現象！有些學生的確是難教好！

不知道從什麼時候起，似乎對老師的關注有點出乎意料，這個關注就是，因為你是老師，所以你必須教好學生，學生成績差，是你老師的責任；因為你是老師，所以你必須管好學生，學生紀律差，是你老師的責任；因為你是老師，所以你必須照顧學生，學生身體差，是你老師的責任……唉老師真難！

所以，求求社會，求求大眾，不要再苛求老師，老師也是普通人，他有家庭，有父母，有子女，老師也需要關心的！當這個社會對老師嚴苛到不近人情的地步，這樣就能解決孩子的所有問題嗎？

很奇怪的事：當要提高教師地位待遇的時候，總也會有一大幫人跳出來，說：教師的工作是良心工程，不能動不動就談錢，這樣多俗呀！

“再好的老師，也教不會不想學習的學生“，對這句話你怎麼看？我覺得，一個學生的成績的提高要滿足兩個條件。一個是老師要會教，一個是學生想學而且肯學，會學。上面這句話是說老師沒問題，問題出在學生身上，學生不想學。一方面是老師能教，一方面是學生不學，雙方產生了矛盾。那麼要解決這個矛盾，首先要解決學生的不想學的問題，這就涉及到老師的育人的問題。只有解決了學生不想學的問題，才能從根本上，解決學生的學習的動力，興趣，方法等問題，讓學生重拾學習的信心。這就是老師的努力這個外部條件，要透過學生的這個內部因素的變化，而達到矛盾的轉化。當然這個過程，老師，學生，家長要共同努力才能完成。所以上面的問題，不能看絕對了，還是要辯證的看。老師既教書又育人，責任重大，這就是好的老師不可或缺的。

無論什麼東西，也包括人，都是有差別的。在學校教育教學工作中，其實也不該過分誇大老師的作用。一個學生在這個老師班上不想學習，換到另一個老師的班上可能變得喜歡學習了。這是不是可以說後一個老師是”再好的老師“？不能！因為這另外一個老師的班上也照樣有不喜歡學習的學生（可以說絕對有），如果把他換到前面說的那個老師班上，也可能會變成喜歡學習了。不想學習的學生可能在某一個老師的班上會改變學習習慣，那是他很適應這個老師，但老師的教學方法、老師的個性、老師的知識面、以致老師的外表形象等等，不可能做到適應每一個學生的。無論哪一位”再好的老師“，他的班上學生都有上中下的區別，如果沒有差別的話，哪來的好學生呢？因此可以這麼說，不想學習的學生，如果能遇上他喜歡的老師（並非 ”再好的老師“）也是可能被”教會“的。

作為一個在一線上奮戰了24年的小老師，我在認真看了各位專家的回答之後，戰戰兢兢的說說自己粗淺的認識：驢不喝水，你是摁不到河裡去的，即使你確實厲害，真的把它摁到河裡去了，它還是不喝水，為什麼呢？因為它不想喝水！

一.懶漢吃餅的故事！

這個故事就不用講了，人人皆知！餅就在自己的脖子上，你只要張開嘴吃就行了，可是這個懶漢還是餓死了！

這時，來了若干個專家紛紛指責！有的專家說：他為什麼懶？還不是你沒有調動他的積極性！接下來給出n條調動積極性的方案！有的專家說：你喂餅的方法不對？應該...，接下來給出n種喂餅的方法！有的專家說：你缺乏必要的愛心和耐心，你應該去感化他，讓他吃餅。有的專家說：...........！

夠了！各位理論專家，懶漢自己不想吃餅，任你有天大的能耐，他也會死，可能這一頓，你細嚼慢嚥把他餵飽了，你能喂他一輩子嗎？

二.有沒有不想學習的學生呢？

說一句許多人不想聽的答案：有，而且還不少！學習需要一定的學習能力，最主要的是記憶力和理解力。人與人是不一樣的，有的人記憶力和理解力都很強，那學習對他來說就比較簡單，而有的人記憶力和理解力都不強，那學習對他來說就比較難！現在不允許留級，無論一個學生是否掌握了這個年級需要掌握的知識，所有的學生都會一級一級的往上走。尤其是進入到中學，許多學生對於許多科目，例如數學，就如同聽天書。試想：一個兩位數乘兩位數的題目都做不出來，你讓他學習函式，這不是在開玩笑嘛！一個26個字母都認不全的學生，你讓他用英語寫作文，你確定你不是在鬧著玩！

不想學習的學生，因為種種原因是發自內心的不想學習了，就如同不想主動吃餅的懶漢一樣！就如同不想喝水的驢一樣，就如同一個裝睡的人一樣！任你有天大的本領，你也會無能為力！

真實的課堂 1個老師對50個學生，無法兼顧！

三.再好的老師是什麼意思？

“什麼是好老師？”看了種種回答，發現多數回答問題的人都不是真正的一線老師，而是一些教育大師，都在指責老師缺乏耐心，缺乏方法.我來為老師說幾句，你們聽聽我說的對不對。一個大科老師（語數英）一般帶兩個班，一個班大約50人，一個小科老師（政史地生物化等）帶的班更多，每個老師每天2--4節課，剩餘的時間要麼在準備下面的課，要麼在批改作業（每天至少八九十份），每天從7:20---11:30，1:30--5:40，早晚自習暫時忽略，能閒下來的時間是少之又少，每一年教的這100個學生當中，學困生不會少於30人（高中，最保守），這些一般都是油鹽不進的！---做工作，多表揚，“你真棒！”這些能做的都做了，可是效果不太好。那是不是把剩餘的六七十個學生不管了，只管這些學生，一天天的去感化他們---各位理論專家，你們認為這樣做合適嗎？當然還是有專家指出這樣那樣的指導意見！---專家們，老師每天要面對100個學生，不是隻教這幾個？你們真的能有指導性的建議！要不你們來一線體驗一下，把你們無所不能的理論聯絡一下實踐試試！我認為：現實會讓你們閉嘴！

現在，多數人被“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”洗腦了，陳鶴琴先生是幼兒教育專家，這句話是他激勵自己的座右銘，說的這個理論是針對幼兒教育的，而大專家魏書生把這個對幼兒教育成立的理論無限擴大化，這句話真的適合中學教育？尤其是高中！我的觀點是百分之百的不適合！魏書生本身就是擅長教“掐尖的”學生的，他當過中學老師，他會不知道學生智力的差距？“再好的老師也教不會不想學習的學生”---這是100%的正確的，至少對於中學教育來說是正確的。這不是老師在推卸責任，而是不可否認的事實！學生只有想學才可能學好，他自己不想學，誰能教會他？這個道理就和沒有人能夠叫醒一個裝睡的人一樣！

以上是我一個一線小老師的粗淺認識，可能與許多專家的意見有著很大的差距。這個言論我認為是100%正確的，如果專家們能真的給出一些建設性的建議，我還是會虛心學習的，但是如果有些專家只是在空想空談一些不切實際脫離一線的大理論，那麻煩你們休息休息吧，雖說站著說話不腰疼，但是站的太久了也會腿疼不是嘛？----空談誤國，實幹興邦！