副校長和學術副校長的區別還是非常大的。雖然同為副校長，但兩者分管的內容是不同的。普通的副校長，是受校長的委託，分管學校的行政，日常事務，教學教務安排等等繁瑣的工作。

而學術副校長的分管工作非常明確和單一，那就是提高學校的教學質量，提高教師的教學業務水平。

理由是：其一，教育質量是學校的生命，而學校要有教育質量就必須要務實，是從實幹中幹出來的。其二，學校教育教學工作必須腳踏實地，一步一個腳印，同樣是從實幹中幹出來的。其三，一所學校的歷史文化，怎樣傳承，怎樣提煉，怎樣一以貫之，又能與時俱進。同樣離不開實幹。其四，學校所有工作都是具體明確的，尤其是對教師的管理，既是一門藝術，更是需要校長的實幹作風來引領，從而帶出一個學校的風格和品質。其五，學校的文化和精神主要集中在校長身上，校長必須有擔當，用自己的踏實做事作為示範，作為對教師的感召和凝聚。其六，國家要求校長是教育家型，而教育家更是對教育有深入研究，博學多才，默默奉獻的踏踏實實的學者，如此，更說明需要肯幹的校長。

而外交型校長，如果確實是從真正的外交角度，從學校宣傳，爭取資源等等，有一定的作用，但是學校根本上是讓學校從基礎抓起，方方面面都得事無鉅細的事必躬親的落實落地，進而振興了學校，學校有了良好的發展，有了質量的飛躍，學校才能立足，才能朝更好的未來發展。所以，無論如何，校長必須要有踏實肯幹的精神和作風，方可以帶出一所好的學校！

我們踏實的實幹型校長太少了，我們的教育，我們的學校呼喚更多的實幹型校長，為辦好人民滿意的教育——實幹型校長多多益善！

中國現在的這種教育體制，應該說外交型的校長更吃得開。其實學校的教學質量，安全教育，行為習慣等等只要有一套得力的2層班子就足夠了。校長重在管理，而不是本身教學水平多少高；校長重在吸收社會各種資源，努力提高老師待遇，充分發揮教師積極性，特別是2層班子的主導作用。

要知道一個學校能是否能夠在社會上站穩腳跟，能夠打出品牌，能夠讓大部分的家長和社會人群認可，是需要一定的外交手段的。同樣這樣的外交型校長也會深受廣大師生的喜歡，因為畢竟大部分人都是需要名和利，外交型校長就是能給學校帶來這些相關的方面的東西。

另外一種校長是實幹型校長，實幹型校長，相比外交型校長來說，更適合於管理學校的裡裡外外，學校看似不大，但麻雀雖小，五臟俱全。從上到下，從學生、老師、中層管理人員、後勤人員等等這些管理得當與否，都需要實幹型校長來進行掌控。

至於是外交型校長做正校長，還是實幹型校長做正校長，可能並不是由我們想象來決定的，畢竟考核一個校長能否勝任為正校長，由多種因素來決定。大部分學校屬於事業單位，而校長的選拔是透過層層篩選、民主推薦，包括培養、提拔、委任等相關因素來最終決定的。

沒當過校長，真不應當回答，但作為教師還想說說。

我們教師最盼望的還是實幹型校長。因為實幹型校長能帶領教師成長，能讓學生得到茁壯成長。實幹型校長總是把提高教學質量做為第一要務，總是想法設法提高教師業務能力，因此，教師教學技能提高了，教師憑藉過硬的本領獲得各種榮譽，甚至是獲取名師稱號，自然，老師的職稱問題也好解決，工資水平也會得到提高。更有可能被髮達地方重金聘請。

有了優秀的教師和校長，學校教學質量肯定也很高，這樣生源充足，家長評價高，教師也有了地位，最主要的是學生能取得優良成績，能上好的高一級學校，將來能有好的前途，學生在長大後也會感激這裡的老師，想念自己的學校的。

外交型校長，能為學校爭取到很多利息，但這都是暫時的繁榮或榮耀，從長遠觀點來看，這樣的學校會如繁花一季，甚至是曇花一現。外交型校長，注重了官場的迎來送往，忽略了辦學本質，甚至是輕教學重關係，忽視了教師的管理和提高，忽視了教學質量的提高和拔尖，教師積極性下降，教學質量也隨之下降，最後學校規模萎縮，甚至最終走向關門。

淺薄之見，惹君一笑。

一、外交型校長。

天天來到學校一繞，有時不足一節課的時間，“中心校領導有事找”，於是，半天有時候一天不見蹤影了——學校平時的工作不需要校長看著？某領導家裡有病人，瞧一瞧，根本學校不用進的——關心領導比什麼都重要嗎？教育教學工作中的事情給教務主任講——教務主任能統攬全域性嗎？教師、學生有事時，等回來之後再說——一兩天見不到校長，怎麼辦？……

二、實幹型校長。

有一個這樣的校長，工作上，可以說是時時處處身先士卒，教育教學工作、後勤保障工作、學生管理工作等等等等，抓得實實在在，踏踏實實的，基本上沒有什麼“死角”漏洞出現。

他是校長時的許多教師講，他工作和各方面都要求過於嚴格，經常都是說一不二，什麼事情都是他一個人說了算，不容辯解，對待教師雖然一視同仁，但不能根據具體情況具體分析處理，而且，中心校領導來檢查工作時，他有時候也愛理不理的。

三、關心教師、外交、實幹型的校長。

工作上，他既踏踏實實的，又勤勤懇懇的，既長期任課，親臨一線，又精通教育教學管理經驗，學校的各種各樣的工作基本上都安排到個人，各司其職，各負其責。工作既一板一眼，又井井有條，工作成績顯著，經常受到領導表揚。

對待教師時，可以說處理得是八面玲瓏。路遠的教師偶爾晚一些，說明了，他會笑眯眯地點點頭；家庭臨時有特殊情況不能到校的教師，只要說清楚情況，他必然替他們安排好課務，並且，等到教師到校後，他會親切地詢問事情怎樣了？需要繼續照顧嗎？等等等等——這種情況下，老師們心情舒暢，自然而然的沒有心理情緒，工作起來自然異常賣力，教育教學質量自然不會差了。

像這樣的校長，既懂得外交，又在工作上實幹，而且，時刻關心下屬教師的，各方面都能周全考慮。

有幾個教師不喜歡他呢？

過去有個時期，學校許多利益方面的事情，需要校長到處奔走，去爭取，去遊說，才能有可能解決，那個時候外交型校長能量很大，能為學校辦事情，能得到上級領導的賞識，間接地能給教師和學生帶來許多利益。如爭取到政策性利好，能爭取到一些好的專案，有關係戶衝校長面子給學校辦事，給教師和學生一些福利等等。

但是外交型校長往往看起來很活泛，時間精力用在外交方面比較多，用於校內工作如上課、聽課、教學管理和教師疾苦方面較少，就會引起內部有些人的意見，形成牆裡開花牆外香的尷尬情況。

而實幹型校長最大優點是有實幹精神，踏實遵守工作紀律，管理和教學方面以身作則，踏實肯幹，一般不離開學校，勇於承擔代課等工作，對學校許多事情親力親為，讓助手們感覺輕鬆，與教師同甘共苦，因此能夠得到廣大師生的認可和歡迎。但是當學校遇到一些重大事情，如需要爭取資金、需要爭取一些福利和利好專案，不得不找上級領導，或者與其他行業協調時，有可能沒有多少關係和資源，不好辦事。

所以說，現在需要的是既有實幹精神，又有交往能力的，德才兼備的綜合性校長，才能把裡裡外外的事情都應付自如，都能拿的起放得下。但是，說實在的，這樣的校長太少了，培養一個也很不容易，能夠做到以上兩點的校長真的很有前途，都是如鳳毛麟角一般珍貴，即使退休了都會很吃香，許多都被有實力的私立學校請去坐鎮了！

需要什麼型別的校長應該根據不同型別和學校的不同發展階段確實。

當學校處於提升辦學條件需求時，錢最重要，外交型校長因良好的人脈關係，可以順利解決錢的難題。

當學校處於教學質量提高期時，實幹型校長的領頭羊作用會顯得更有帶動性，指導教學更專業，可以迅速有計劃地提高學校的教學質量。

當學校到了名校期時，外交或實幹都會有敝端，這時校長是具備領導藝術型氣質的為好，可以合理地分權、用人，平衡利益，使學校更高質量的發展。

最不喜歡的校長是專家型的，一個專字，接受不了其他，一個專字，排斥不同意見，一個專字，行事獨此一面，一個專字，不接地氣，唯我獨尊。

一，公立校長

外交型校長，能升官發財。實幹型校長幹不長！外交、實幹複合型校長幹得穩又發財。

我說的是實話，都心裡明白。

二，私立學校，民辦公助學校。

外交型校長，把學校乾死。實幹型校長把學校幹穩，外交、實幹複合型校長幹得穩又發財。

傑克韋爾奇曾經講過一個公司的CEO應該做的幾件事：1.公司的公關工作，即外交；2.制定公司的戰略（方向）；3.選拔接班人。這個標準大概可以做個參考。所以一定要站隊，其實是很難的。

其實作為一把手，目前看最重要的大概是拉資源，拉資助，讓學校能夠活下來，甚至活得更好。有了錢員工才會保證發工資，才能繼續搞校園建設，才能繼續引進高水平人才......因此，不是個外交型校長，是很難勝任的。但是作為一校之長，如果在學術上立不住，也是很難有說服力的。而在具體的實踐中，各個學校的設定也有很大的不同，原因很複雜。

我覺得這要從這位校長具體的行為和對學校工作的貢獻來看。外交型校長如果能透過充分經營和利用自己的人脈資源，給學校爭取更多的辦學資源，為學校營造良好的對外形象和外部環境，使學校得到更多的關注和支援，那就是好校長。實幹型校長透過最佳化管理，親力親為，團結帶領全校師生走內涵式發展道路，學校安全穩定、質量提升、特色鮮明、成績顯著，綜合辦學水平得到提升，那也是好校長。

因此，總體來說，對外交往協調和內抓管理內涵，都是校長必須履行好的工作職責。聞道有先後，術業有專攻，只要能用心用情地為學校工作，全力以赴推動學校發展，嚴以律己，尊師愛生，品行端正，才能卓越，德能稱其位，才能稱其職，就都是好校長。

我也是一位鄉村初中校長，從我自身來理解，學校的重點是內涵發展和內部管理，校長要魂歸校園，要把心思放在學校內部工作上。要用心謀劃學校發展、最佳化學校管理，要親力親為帶頭做好教育教學工作。只有把學校自身的事情做好了，學校的聲譽才能好，才能從根本上得到社會的尊重和認可，得到關注和支援。因此，我更願意做一名踏實幹事的實幹型校長。我認為這樣的校長應該更受歡迎。