1、以心交心、尊重理解
俗話說“樹怕傷根，人怕傷心”。自尊心是學生成長的精神支柱，是學生自我發展的內在動力。要走進學生的心靈世界，首先要尊重學生的自尊心，理解學生的內心感受。“我不需要他們愛我，只需要他們信任我”。“親其師，才能信其道”。教師不僅要尊重每一位學生，而且還要學會激勵每一位學生：面對學生的創新想法，教師應不恥下問：“這麼新奇的想法你是怎麼想出來的，你能告訴老師嗎?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”這樣，學生始終處於被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知慾。
2、學會傾聽 賞識讚美
對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張揚，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，教師力求創設基於師生交往的互動、互惠和對話的教學關係。法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。因此作為教師要堅信每個學生都有自己的優點和長處。
3、關愛學生，寬容學生
愛是教育的靈魂，沒有真誠的愛就沒有成功的教育。作為教師，就應該用自己真摯的師愛，為學生特別是後進生支撐起心靈依靠的保護傘，給學生多一點理解與關愛。教師在教育中要有意識地關注每一位學生，愛護每一位學生，儘可能做到一視同仁。有時候，老師給學生的哪怕是一句普通的問候，一次無關緊要的提問，一個善意的提醒，一回真誠的微笑，一束期待的目光，一段鼓勵的評語，都可能改變一個學生的心境。從而建立起和諧的師生關係，促進學生的健康發展。“人非聖賢，孰能無過”
4、真誠溝通，師生平等
走進學生的心靈不是一朝一夕的事情，與學生心與心的交流也不是偶爾一次，需要我們建立與學生心靈溝通的長效機制，透過交流，架起一座與學生心靈溝通的橋樑，與學生建立起長期的、純真的友誼。在交流中，教師要多一點換位思考，多從學生的角度理解看待他們的思想行為，尊重學生，學生才會隨時隨地與教師進行心靈的溝通，師生之間的距離感才會消除。
1、以心交心、尊重理解
俗話說“樹怕傷根，人怕傷心”。自尊心是學生成長的精神支柱，是學生自我發展的內在動力。要走進學生的心靈世界，首先要尊重學生的自尊心，理解學生的內心感受。“我不需要他們愛我，只需要他們信任我”。“親其師，才能信其道”。教師不僅要尊重每一位學生，而且還要學會激勵每一位學生：面對學生的創新想法，教師應不恥下問：“這麼新奇的想法你是怎麼想出來的，你能告訴老師嗎?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”這樣，學生始終處於被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知慾。
2、學會傾聽 賞識讚美
對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張揚，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，教師力求創設基於師生交往的互動、互惠和對話的教學關係。法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。因此作為教師要堅信每個學生都有自己的優點和長處。
3、關愛學生，寬容學生
愛是教育的靈魂，沒有真誠的愛就沒有成功的教育。作為教師，就應該用自己真摯的師愛，為學生特別是後進生支撐起心靈依靠的保護傘，給學生多一點理解與關愛。教師在教育中要有意識地關注每一位學生，愛護每一位學生，儘可能做到一視同仁。有時候，老師給學生的哪怕是一句普通的問候，一次無關緊要的提問，一個善意的提醒，一回真誠的微笑，一束期待的目光，一段鼓勵的評語，都可能改變一個學生的心境。從而建立起和諧的師生關係，促進學生的健康發展。“人非聖賢，孰能無過”
4、真誠溝通，師生平等
走進學生的心靈不是一朝一夕的事情，與學生心與心的交流也不是偶爾一次，需要我們建立與學生心靈溝通的長效機制，透過交流，架起一座與學生心靈溝通的橋樑，與學生建立起長期的、純真的友誼。在交流中，教師要多一點換位思考，多從學生的角度理解看待他們的思想行為，尊重學生，學生才會隨時隨地與教師進行心靈的溝通，師生之間的距離感才會消除。