如何向高一新生講比喻？
比喻是最常見的修辭手段，跟學生講比喻對於大多數老師而言是輕車熟路，但要結合當下語境，結合學生的最近發展區，系統地講清比喻的要領，可不是一件容易的事。高一新生在學習必修一第一單元的過程中修習比喻修辭是合適的時機。如何操作呢？
首先是比喻的內涵，也就是下定義。如何給比喻下定義呢？我們似乎可以這樣說，比喻是利用事物的相似性構成的一種修辭方式。
然後是比喻的要素。比喻由本體、喻體和比喻詞三部分構成。本體是被比的事物，喻體是比成的事物，比喻詞是連線本體和喻體的標識詞。
然後是比喻的分類。比喻主要分三類：明喻、暗喻和借喻。可採用列表格的方式來顯示三類比喻的特點：
本體 喻體 比喻詞
明喻 √ √ 像、彷彿、宛如
暗喻 √ √ 是、成為、當作
借喻 × √ ×
最難的是舉例。明喻好說，《再別康橋》中“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”，就是好例。暗喻呢，“糞土當年萬戶侯”是一例，將當年的軍閥權貴看作垃圾，以“看作”為比喻詞。“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉澱著彩虹似的夢”則用到暗喻和明喻兩種比喻。借喻比較難找，毛澤東的《採桑子 重陽》中有“寥廓江天萬里霜”一句，“霜”比喻月光，就是典型的借喻。拓展一下，蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》有“捲起千堆雪”，也是借喻。
對於高一新生而言，僅僅講明喻、暗喻和借喻還不夠，因為《雨巷》出現了“在雨的哀曲裡”，將淅瀝雨聲比作“哀曲”，本體作修飾語（定語），喻體作中心語，本體和喻體是修飾與被修飾的關係，這種比喻顯然不同於上述三種類型，怎樣命名呢？我們姑且稱其為修飾喻。如“手臂的森林”“詩歌的海洋”“愛情的閃電”“憤怒的雷霆”等，都是修飾喻。
其它還有博喻，可以講；套喻，比較難，有機會再講。可參見拙作《中學生寫作藝術構思技巧100例》。
如何向高一新生講比喻？
比喻是最常見的修辭手段，跟學生講比喻對於大多數老師而言是輕車熟路，但要結合當下語境，結合學生的最近發展區，系統地講清比喻的要領，可不是一件容易的事。高一新生在學習必修一第一單元的過程中修習比喻修辭是合適的時機。如何操作呢？
首先是比喻的內涵，也就是下定義。如何給比喻下定義呢？我們似乎可以這樣說，比喻是利用事物的相似性構成的一種修辭方式。
然後是比喻的要素。比喻由本體、喻體和比喻詞三部分構成。本體是被比的事物，喻體是比成的事物，比喻詞是連線本體和喻體的標識詞。
然後是比喻的分類。比喻主要分三類：明喻、暗喻和借喻。可採用列表格的方式來顯示三類比喻的特點：
本體 喻體 比喻詞
明喻 √ √ 像、彷彿、宛如
暗喻 √ √ 是、成為、當作
借喻 × √ ×
最難的是舉例。明喻好說，《再別康橋》中“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”，就是好例。暗喻呢，“糞土當年萬戶侯”是一例，將當年的軍閥權貴看作垃圾，以“看作”為比喻詞。“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉澱著彩虹似的夢”則用到暗喻和明喻兩種比喻。借喻比較難找，毛澤東的《採桑子 重陽》中有“寥廓江天萬里霜”一句，“霜”比喻月光，就是典型的借喻。拓展一下，蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》有“捲起千堆雪”，也是借喻。
對於高一新生而言，僅僅講明喻、暗喻和借喻還不夠，因為《雨巷》出現了“在雨的哀曲裡”，將淅瀝雨聲比作“哀曲”，本體作修飾語（定語），喻體作中心語，本體和喻體是修飾與被修飾的關係，這種比喻顯然不同於上述三種類型，怎樣命名呢？我們姑且稱其為修飾喻。如“手臂的森林”“詩歌的海洋”“愛情的閃電”“憤怒的雷霆”等，都是修飾喻。
其它還有博喻，可以講；套喻，比較難，有機會再講。可參見拙作《中學生寫作藝術構思技巧100例》。