一、最佳化遊戲內容，凸顯學習價值
1.當建構遊戲遇見主題背景，創意無限
結合主題背景設計遊戲內容，建構遊戲更生活化，情節更豐富。比如在主題活動《中國娃》中，大班的孩子透過集體活動對北京具有代表性的建築物有了認識，他們選擇在建構區搭建北京天安門、長城。我們還根據孩子的好奇心理，挑戰搭建難題——客家土樓，透過觀察圍屋的圖片，孩子們開動腦筋想辦法，用方盒圍出了大大圓圓的土樓。
2.當建構遊戲遇見節慶風俗，妙趣橫生
結合節慶資源能豐富建構遊戲的內容，我們選擇具有代表性的節日元素預設活動。例如中秋節，在我們郊區有燒寶塔的風俗，可市區的孩子鮮有親身體會，老師便設計了“搭寶塔”活動。建構過程中，孩子們豐富了生活經驗，牢牢記住了可以燒的寶塔是空心的，留有很多方格口且沒有封頂的塔；同時也學會了間隔性圍搭的技能，並感受了廬陵特有的風俗。又如聖誕節，應孩子們的要求，師生共同搭建聖誕樹，我們驚喜地發現孩子們居然能自己想辦法用方形的紙盒搭出實心的錐形！這足以看出孩子們有較強的空間思維能力。
二、最佳化前期準備，科學投放材料
1.充足的前期準備，激發遊戲靈感
孩子在建構遊戲中的許多想法，靈感都來源於日常生活、知識經驗的積累。沒有前期準備的建構遊戲是無源之水，無本之木，我們透過“聊一聊——找一找——看一看”的方式為孩子提供物質準備和經驗準備，喚醒孩子的生活經驗，提煉知識經驗，增強自信心。
一、最佳化遊戲內容，凸顯學習價值
1.當建構遊戲遇見主題背景，創意無限
結合主題背景設計遊戲內容，建構遊戲更生活化，情節更豐富。比如在主題活動《中國娃》中，大班的孩子透過集體活動對北京具有代表性的建築物有了認識，他們選擇在建構區搭建北京天安門、長城。我們還根據孩子的好奇心理，挑戰搭建難題——客家土樓，透過觀察圍屋的圖片，孩子們開動腦筋想辦法，用方盒圍出了大大圓圓的土樓。
2.當建構遊戲遇見節慶風俗，妙趣橫生
結合節慶資源能豐富建構遊戲的內容，我們選擇具有代表性的節日元素預設活動。例如中秋節，在我們郊區有燒寶塔的風俗，可市區的孩子鮮有親身體會，老師便設計了“搭寶塔”活動。建構過程中，孩子們豐富了生活經驗，牢牢記住了可以燒的寶塔是空心的，留有很多方格口且沒有封頂的塔；同時也學會了間隔性圍搭的技能，並感受了廬陵特有的風俗。又如聖誕節，應孩子們的要求，師生共同搭建聖誕樹，我們驚喜地發現孩子們居然能自己想辦法用方形的紙盒搭出實心的錐形！這足以看出孩子們有較強的空間思維能力。
二、最佳化前期準備，科學投放材料
1.充足的前期準備，激發遊戲靈感
孩子在建構遊戲中的許多想法，靈感都來源於日常生活、知識經驗的積累。沒有前期準備的建構遊戲是無源之水，無本之木，我們透過“聊一聊——找一找——看一看”的方式為孩子提供物質準備和經驗準備，喚醒孩子的生活經驗，提煉知識經驗，增強自信心。