教育與生產力的關係主要包括生產力制約著教育的發展，教育對生產力有積極的影響作用這兩個方面。

一、生產力制約著教育的發展：

1、生產力是教育發展的物質基礎和前提條件

無論何種階級、何種形式的教育都需要一定的人力、物力、財力作為教育發展的基礎，經濟的發展水平與教育的發展水平具有一致性。

2、生產力對教育權力、培養目標、教育內容和手段有決定作用

（1）教育的階級決定教育要受到佔有物質資料的統治階級的支配；

（2）生產力發展水平決定社會教育需求；

社會生產力發展水平要求要培養與其需要相適應的人才學校的教育目標必須反映生產力的要求。

（3）生產力也決定著教育的內容和手段；

學校所傳授的知識內容，必須要反映所處歷史時期的經濟發展水平和科技進步成果。

3、生產力對教育發展的規模與速度的制約作用

一個國家或城市的教育普及程度，往往與當地的經濟水平相關。從世界範圍上看，不同的經濟水平往往教育普及程度不同、教育的規模也不同。例如發達國家和發展中國家教育的比較。世界大學排名前10的一般都是英美等發達國家的學校，這體現了生產力制約教育發展的規模與速度。

4、生產力決定著教育發展的體系和結構

生產力水平如何除了影響教育發展的規模和速度之外，也同樣會影響教育體系與結構，不同時代生產水平不同，導致著新的教育結構的組成。

二、教育對生產力有積極的影響作用：

1、教育把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。

人是生產力中最基本的因素，透過教育可以使人掌握一定的科學知識，生產經驗和勞動技術，即把可能而尚未掌握科學技術的勞動力變為掌握科學技能的現實的勞動力，從而形成新的生產力，提高勞動生產率，促進社會生產的發展。

隨著科學技術的發展，腦力勞動在生產中的比重越來越大，勞動生產率的提高，主要依靠勞動者科學技術水平的提高和生產工具的改進，因而教育對促進生產力發展的作用越來越大。

2、 教育是科學知識再生產的手段

科學包含在生產力中，科學知識在未用於生產之前，知識一種意識形態的潛在的生產力，要把潛在的生產力轉化為人能掌握並用於生產的現實生產力，必須依靠教育。

透過教育使前一輩所積累的科學知識得以繼承和發揚，並且透過教育可以高效能地擴大科學知識的再生產，使科學知識將得到普及，先進的生產經驗得到推廣而使勞動生產率提高，促進生產力的發展。

3、教育是發展科學的一個重要手段

教育的職能不僅僅是傳遞人類已有的科學知識，而且擔負著發展科學、產生新的科學知識技術的任務，尤其以高等教育最為顯著。把高等學校作為科學研究的主要基地，出現了有建立教學、科研、生產聯合體的趨勢。

擴充套件資料：

從教育的社會功能角度分析教育與社會生產的關係：

教育的社會功能主要是指教育對社會發展的反作用。生產力發展水平制約著教育的發展水平，教育又反過來促進社會生產力的發展。

一個國家透過它制訂的教育方針政策來控制教育，教育又反過來為鞏固其統治服務，對社會政治、經濟等發揮重要的作用。教育是文化的組成部分，教育又對文化的繼承和發展起重要作用；經濟、政治對教育的影響，往往又是透過文化的發展反映出來。教育還有民族性和地域性的特點。

中國古代非常重視發揮教育的社會功能。《學記》指出：“建國君民，教學為先。”，“欲化民成俗，其必由學乎。”漢代教育家董仲舒在其《對賢良策》中，總結中國教育發展的歷史經驗，向漢武帝提出建議：“古之王者明於此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務。”

教育具有重要的社會功能，這是教育的本質特點之一。教育能夠促進社會生產，鞏固經濟基礎；教育可以成為社會政治鬥爭的手段，影響民主法制建設；教育能夠儲存、傳遞以至創造人類文化；教育還可以起到保護環境、控制人口的作用等等。

教育對生產力的促進作用 (一)教育再生產勞動力 (1).教育使潛在的生產力轉變為現實的生產力。(2.)教育可以提高勞動力的質量和素質。 (3)教育可以改變勞動力的形態。 (4)教育可以使勞動力得到全面的發展，從而擺脫現代分工為每個人贊成的片面性。 (二)教育再生產科學知識。 (三)教育生產新的科學知識。教育不僅透過培養勞動者實現科學技術的再生產，而且也可以透過科學技術的創新直接推動科學技術的發展，為經濟發展提供科技成果。