南風又輕輕地吹送，相聚的光陰匆匆。 親愛的朋友請不要難過，離別以後要彼此珍重。 六年的時光雖然很短暫,但回頭看 看走過的路,有曲折的一段,更多 的是平坦. 舒暢感覺.人生路上有 成功.也有失敗,請相信"有志者事競成" 永遠不會凋謝的，是開在心中的花;永遠不會凋零的，是長在心中的芽。我們的友誼，在心中長存，祝福朋友，願你人生路上平安，快樂，健康，順暢 相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。

民辦教師歷史功勞不能忘記！

面向黑土背朝天，鋤禾收谷汗溼衫。得進校門命運轉，雖掙工分心也甘。

一代民辦教師，為農村的教育事業發展，為農村孩子的學習進步，立下了歷史功勞，做出了突出貢獻！

那時條件異常艱苦，收入微薄，學校條件極差，兩摞土坯上面放一塊板就是課桌。學生更是參差不齊，難教難管。是民辦教師擔起了農村教育的重擔，教師缺編，有時一個人竟同時要擔幾個班級好幾個學科的課程。冬天冷，老師和學生一起拾柴取暖，溫度燒不上去，學生小手凍得通紅有的凍壞了腫了看著甚是可憐。

學習環境差尚可克服，學生學習基礎不一樣使教學難上加難。手把手教，一個一個過關，白天加時輔導，晚上挑燈夜戰，家訪時還要再看一遍。

頑劣學生淘氣能上天，連打帶鬧不服你管，攪亂課堂滿地亂竄，別人無法上課只好旁觀。

嚴重違紀不能嬌慣，罰站不行教鞭打斷，再若不聽拳腳難免，所有淘生無一倖免。家長支援教師斗膽，無計可施你說咋辦？現在回想年代使然，要是現在工作玩完。

教育學生不能蠻幹，依法施教不能越線。嚴重違紀不容嬌慣，依規懲戒還需兌現。教育後代愛心無限，尊師重教理所當然。民辦教師功績斐然，呼籲國家報酬增添！

用一句話證明你曾經擔任民辦教師，你會怎麼說？

我不是民辦教師，但是我曾經知道一個民辦教師他悲慘的命運。他總結自己在擔任民辦教師經歷時說了一句話：教育戰線十八年，一腳踢走往家轉。

他為什麼說這句話呢，因為這是他的經歷，他幹民辦教師18年，突然間有一天校長告訴他：學校不用你了，你可以回家了！

這個民辦教師現在已經不在人世了，他是在七零年來到了學校擔任民辦教師的工作，當時可以說學校是沒有公辦教師的，就是看村子上誰上的學時間長，村長或者隊長就推薦到學校去工作。

這個民辦教師當時上學時間比較長上到了初中，就被安排到小學工作！寒來暑往，在教師崗位上，他一直幹了18年，送走了多少學生，他自己也記不清了。一年日復一日，他把18年的青春弄燃燒在學校的工作上，18年時間太長了，他自己也把自己當做了一名永久的教師。但他從沒有想到自己能下崗。

當聽到校長讓他回家的時候，一個大老爺們兒哽咽了！這不是退休，這是下崗了。可是這崗位已經浸淫了它的18年的心血，他現在只會教書，他出去走上社會還能幹什麼呢？

回到家裡，很感傷！有些抑鬱！他寫下了上面的那句話。

工作沒了，但是還要生存呢！還有一家人要養活。他又找了一份給工廠看門的工作。一連幹了好幾年，沒曾想造化弄人呢！福不雙至，禍不單行。他在工廠看夜的時候，晚上中了煤氣，那個寒冷的早上等大家推開門，發現他身體早已冰涼了！

那年他享年49!

和他一起幹民辦的有兩位教師，在他的下崗那年並沒有下崗，然後就在那年，國家出臺了政策民辦老師可以轉為公辦老師！

結束語：七八十年代那時候中國百廢待興，學校嚴重缺老師，就是這群民辦教師用青春和熱血撐起了共和國教育的天空，如今已經盛世，應該給這群共和國的功臣給予補償！國家不會忘記你們！

六九年五月去大隊學校任民辦教師，每個季度到指定的生產隊去領口糧，一百零五斤的紅薯，一肩從山上背到學校換給了公辦老師的家屬，一斤換一斤糧票，划得來吧！

八零年分田單幹，民辦教師成了非農業戶，隊裡的土地財產一點沒分上，八六年不教書變成一貧如洗困難戶，那時候的我只好窮則思變。

不倫不類，鞠躬盡瘁。這就是我對自己民辦教師經歷的概括。

我是上世紀70年代中學畢業，回生產隊幹了兩年農活。大隊（就是現在的村）選民辦教師，因為我佔讀書時入團的優勢，當選民辦教師。

民辦教師的身份很特殊，所從事的工作是教育事業，所得的報酬是公分。當時號召農村學校辦四場：小型的工廠、農場、林場、飼養場，每天上完所教的課程，還要管理農田，餵豬等。

儘管這樣不倫不類，我們民辦教師仍然勤懇的工作。雖然有作息時間，但是很少按時上下班，經常是早來外走。

學校小，就幾個老師，女同志又居多。沒有保潔沒有工人，冬天要生爐子取暖，溫豬食餵豬。夏天要給稻田上水，起豬圈。學生放暑假我們老師還要修葺校舍，打煤胚。

民辦教師是中國特定歷史時期的產物，從解放初一直到2000 年奮鬥在農村基礎教育崗位上，是半個世紀中國教育事業的一隻生力軍。曾為中國的教育事業立下過汗馬功勞，我為自己曾經的民辦教師經歷感到驕傲，感到自豪。

雖然不倫不類，但能鞠躬盡瘁。

可惜我沒有當過民辦教師。也就沒辦法回答您的這一句話了。但您的問題使我想起了曾經當過民辦教師的二哥，和許多當過民辦教師的親朋好友。二哥初任民辦教師時，月工資3元，後來月工資漲到6元。可二哥教學非常認真刻苦，那真是披星星戴月亮，以校為家。後來二哥被評為縣級和地區模範教師。

根據我對二哥性格的理解，我覺得如果二哥來回答這一句話，肯定是當民辦教師的那段歲月，“痛並快樂著”。

“我曾經是脫產的農民，教書掙的是工分”。

——能證明我曾經擔任過民辦教師嗎？

上世紀七十年年代，高中畢業的我，上山下鄉到農村，七七年，大隊學校辦初中班，師資力量匱乏，缺語文老師，校長几經篩選，把目光投向了我，又幾經周折，終於把我送上了講壇。

告別了生產隊的“日出而作，日落而息”，走進了久違的學校，撿起了早已封存且乾涸的鋼筆，重新灌滿紅色的墨水，在學生的作業本上畫圈、判對錯、下評語。

三尺講臺成了耕耘的田野，我極盡所能的塑造最酷的姿態，發出最悅耳最動聽最引人入勝的聲音，將平生所學娓娓道來，侃侃而談，儘量讓知識在課堂上久久迴盪，緩緩的飄進孩子們的心坎，滋潤著他們的心田，激發著他們幼小的心靈，產生激情，產生火花，然後迸發出來，形成正能量，催促孩子們健康、快樂、幸福的成長。

我擔負著比公立老師重許多的教學任務，但他們每月拿的是工資，我卻拿的是工分。工資能買萬物，工分卻只能分得工分糧，其功能只有“飽肚子”，只有生產隊認賬，若在大街上，只能算廢紙一片。

我沒有沮喪，因為，畢竟是體力勞動改成了腦力勞動；畢竟汗水少了許多，不再精疲力盡；畢竟又和文化知識親近了，或多或少、或慢或快的增添了我所需的營養；畢竟能把獲得的知識傳授給如飢似渴的孩子們，使我有了點滴社會價值。

我甚至慶幸：可以穿著雖有補丁，卻沒有汗漬、泥土的衣服，把亂草叢一般的頭髮，用水打溼，梳理成二八分頭，文質彬彬的走在鄉間小路上、田梗上、校園裡。大隊社員們一改往日瞧不起的目光，出於對知識的尊重，老遠看著主動笑臉相迎：“老師好！”“老師上學去？”“老師放學了？”

我無力爭辯工資與工分的價值，我只埋頭於花園，澆灌、打理著我的花草，一年下來，孩子們長高了，懂事了，成績優秀了，臉龐綻放著青春光芒時，我心滿意足的笑了。

我撫摸著孩子們的頭，彷彿摸著成熟的莊稼，非常愜意：

這是我辛苦掙來的勞動果實，

是工資和工分都無法衡量的寶貝。

我熱愛您——民辦教師，

我懷念您——民辦教師！