應該是有如掌握宮殿、船舶、橋樑建設設計計算，會計計算等專門知識的較小群體存在並傳承。因一社會缺乏對技術及技術人員的足夠認識，這些技術技能沒有傳播擴散的有效社會性機制。再者掌握這種技能的群體自身需保證自己的利益而不主動擴大普及相關知識。學好並掌握這類知識還是需要一定資質人員，社會整體也缺乏這種學習人員的供給。另外，小群體受到戰爭動亂的打擊後也容易造成因人員損失形成知識斷層和失滅。

不教數學物理，應是指科舉制度。當年孔校長是要教的，六藝之一。幾千年生產發展，少不了技術測量，自然少不了數學，比如″勾三股四弦五″，很早就有。王陽明不是也提出″格物致知″嗎格致，就是科學研究。

科學的問題不是靠教出來的，總要有一代人根據自然規律，客觀地去探索和發現，去驗證和發明，去實踐和總結。東漢時期的張衡發明了地震儀，難道他就是從教科書上得來的體會？中國的四大發明：火藥、指南針、造紙術、活字印刷都是先人根據大自然的客觀規律探求和摸索出來。中國南北朝時期的祖沖之，一生致為於數學和天文研究，根據自然規律將圓周率精確到3.1415926，撰寫了《大眀歷》記述了許多關於數學和天文知識，為後人研究數學和天文打下了良好的基礎提供了有效資料。

古代的朝廷政府推行的是儒家思想。崇文吟詩頌詞，文章和書法的科舉考試。只要政府不把數理化當科舉考試推廣。1000個單獨祖沖之也解決不了中國古代生產力的問題。只有全華人民的素質提升，才能讓生產力得到解放。