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1.

認知活動從簡單、具體不斷向複雜、概括髮展 認識過程:感覺過程——知覺和表象——思維活動; 從情緒發展過程看,最初引起情緒活動的也是非常具體的事物,以後才是越來越抽象的事物。

2.

認知活動從無意向有意發展 兒童最初的認知活動是不自覺的、無意識的,以後逐漸向有意識的心理活動方向發展,出現有 意注意、有意記憶等。

認知三大定律

1.認知第一定律:對同一個事物的認知,有且只有一個最合理的。 演繹證明 【公理】存在物的各種屬性程度連續存在,簡稱為:續存。 【定律】對同一類屬性程度,有且只有一個續存的最高點。 【推論】對同一個事物的認知合理程度,有且只有一個最合理的。

2.認知第二定律:正誤的認知都會產生加速度,簡稱:“正確加速度”和“錯誤加速度”。 演繹證明 【公理】存在物都有其衍生物,自然繁衍自然,簡稱:衍然。 【定律】衍然體的增加,配合衍然條件,會加速衍生事物。

3.認知第三定律:客觀事實可以統一人類認知。 演繹證明 【公理】存在物都互相聯絡的存在著,簡稱為:聯存。

認識的發展規律是：認識在實踐中產生，先是感性認識然後上升為理性認識，再由理性認識回到實踐，這是一個由實踐到認識、再由認識到實踐的完整的認識過程。

一個正確的認識常常不是透過實踐——認識——再實踐一次反覆就能完成的，而是要經過多次反覆才能完成，整個人類的認識也是有限與無限的統一。

認知發展規律是遵循這樣的過程： 動作感知——前運算——具體運算——形式運算，這是一個不可逆的過程，前後順序是不變的。 　　第一階段是感知運動階段。從出生到2歲，相當於嬰兒期。此階段兒童還沒有語言和思維，主要靠感覺和動作探索周圍世界，逐漸形成物體永存性觀念。 　　第二階段，2－7歲，相當於嬰兒期。此階段兒童各種感覺運動行為模式開始內化而成為表象或形象思維，特別是由於語言的出現和發展，促使兒童日益頻繁地用表象符號來代替或重現外界事物，出現了表象思維。