生於平原大多家長希望孩孑能登高峰，展現人生價值，補課如登山，不是每個人有財力，毅力，體力，愛好，背景去登珠峰。這麼小孩子，為登高處，必付出代價，絕大多數身後團隊合作，孩子從山腳一步一步登，團隊結盟助力。高處從來不勝寒，如今大概只有團隊才能為其抵擋寒期。

謝邀。其實小學生給他補課確實給他的未來影響不小，難道不是嗎？教育心理學明確指出：小學階段學知是邊學邊玩自然形成，不適應注入式。小學課本編板都是根據教育心理學要求編排，小學生補課應是在校期間，沒有完成的課程補缺，不能佔用孩子休息時間，這樣會使孩子疲勞用壞大腦。孩子在童年實用啟發式歡樂中學習，不能有壓力負擔太重。壓力大負擔重這樣會使孩子形成躺倒不幹，原因是超負荷了，這樣就是犯有拔苗助長影響了孩子正常發展。

感謝提問：

少量課外興趣拓展有助於孩子多樣化成長，但不宜過度迷戀。

生命，被賦予了繁殖能力+生長週期+小部分損傷自愈功能的自然物質組合形態。植物從自然物質中吸納可溶於水的微礦物質結合光合作用生產生命養料、動物直接或間接以植物為食、微生物寄宿在植物或動物體內......所有生命都必須以被動適應+主動索取的方式適應自然生存環境。

雛鳥必須在有引導的情況下適應飛翔、羚羊+野兔等素食動物教後代躲避敵害、獅子+老虎教幼崽捕獵......作為自然生命體系中綜合智商最高、成長髮育最慢、成長可塑性最強的社群性胎生哺乳動物，人類後天形成的綜合社會生存技能同樣需要透過示範引導才能傳授給下一代。因此，為了將業已形成的社會文明生存方式世代傳承下去，現代人類社會形成了自然生命體系中最完備的群體生存技能傳承體制——教育。那麼，小學生補課對學生的未來發展有怎樣的影響呢？

一、課外興趣補習能夠增加孩子們的綜合成長見識

弗朗西斯·培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。凡有所學，皆成性格。”剛出生的人類嬰兒不能自主控制身軀、不能自己尋找食物、不能確自身保安全、不知該如何與同伴進行生產勞動分工協作......作為自然生命物質體系中綜合智商最高的社群性胎生哺乳動物，人類嬰兒必須透過不斷學習才能從長輩那裡繼承綜合生存技能。

出生在原始叢林中的原始人類祖只能學採摘植物果實+捕獵其它動物+防禦生存敵害、出生在農牧社會初期絕大多數孩子只能學播種植物+圈養動物+製作生產勞動與生活輔助用具【極少數相對統治階層的孩子可以學習社會治理】、出生在中國的孩子們講漢語+寫方塊字+使用筷子吃炒菜&米飯&饅頭、出生在印度的孩子們講印地語+寫भारत गणराज्य+吃手抓飯、出生在英國的孩子們講英語+寫ABC+使用刀叉吃麵包&醬汁......每個人的綜合社會生存技能都源自後天被成長教導。因此，所有人類孩子的學習成長都遵循一個基本規律——長輩教什麼，他們就學什麼、長輩博學，孩子們就學的多。

二、孩子用於學習抽象文化知識的時間多，參與社會生產勞動與生活實踐的時間就少

隨著中國經濟和社會的快速發展，人們的生活節奏、工作壓力都在明顯加大，中國居民心理行為問題和精神障礙的人群逐漸增加，民眾心理健康問題日益凸顯。國家衛生健康委統計資料顯示：2019年，中國抑鬱症的患病率達到2.1%，焦慮障礙的患病率是4.98%，抑鬱症和焦慮症這兩者患病率約7%。因為，當前學校教育除體育之外其它科目幾乎完全在教室內完成，課堂之外的城鎮孩子們也沒有什麼可以從事生產勞動實踐的場地。

2022年秋季學期即將實施的《義務教育勞動課程標準(2022年版)》明確細分了個年齡階段孩子應該掌握的基本生產勞動與生活技能，其中不乏包括種植、養殖、手工製作、整理與收納、家庭清潔、烹飪、家居美化、木工、陶藝、布藝等日常生活勞動等都將計入學校義務教育目錄清單。從教育賦予孩子們完整獨立基本生存技能的角度，《義務教育勞動課程標準(2022年版)》無疑具有相當積極的社會價值。但是，在工業+資訊+城鎮化主導現代人類社會生活的當下，想要完整落實其中的教學內容難度卻相當大，比如去哪裡種植、養殖什麼、去哪兒學木工活兒、陶藝&布藝去哪兒學......難道後續要將這些內容學校只管佈置任務、之後任由社會做成商業性培訓課？

《增廣賢文》：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”人類把時間花在哪裡，就會在哪裡收穫果實。時間最公允，它均勻地配給給所有活著的自然生命。但是，所有自然生命不可分身、自然時間不可調劑，每個人在同一時間只能處在一個地方、幹好一件事情。童年時期將主要精力都用於文化知識學習的孩子，那他用於綜合生活實踐和人際社交的時間必然會很少。因此，當分數成為學歷教育的基礎核心之後，孩子們的學習分數著實大幅提高了。但是，高學歷人才的綜合社會生產勞動實踐能力卻大幅下滑了，並且高學歷人才的綜合心理健康狀態、綜合社會交往能力也在不斷被惡化。

過猶不及，做事過分就好比做得不夠一樣，皆不妥當。子貢問：“師與商也孰賢？“子曰：“師也過，商也不及。”曰：“然則師愈與？”子曰：“過猶不及。”（出子《論語·先進》）同樣，從生活實踐中結識新事物是人類孩子成長進步的基礎，孩子們在生中結識到的新事物越多，他們能夠形成的獨立自主創造能力就越強。但是，商業化培訓機構一定會以極其單一的格式化培訓內容謀求經濟利益最大化。所以，少量課外興趣拓展有助於孩子多樣化成長，但不宜過度迷戀。