一、矛盾程度。

只要身體出現傷痕，必須跟家長說！這是對家長、學生的負責，也是對學校和自己的負責。主動說明情況是最佳選擇！

小朋友打架是不會分力氣的，雖然對成人來說，一年級學生的用盡力氣打只是像撓癢癢一樣，但是對同齡人的傷害還是存在的。作為老師，主動與家長溝通，反應學生實際情況，能使家長再接孩子回家後多加留意，有異常情況可以馬上到醫院就診，避免因為不及時發現傷痕引發的二次傷害。再者，主動說明情況對家長心裡也是一種安慰，可以增強對學校的信任感，也可避免家長誤以為這是學校體罰造成的傷害。

相對有傷痕的，小學生的輕微的打架還是有很多的，我們又是否該全部都跟家長說呢？可以結合下面幾點決定。

二、類似矛盾次數

一年級小學生出現小打小鬧的情況是非常多的，如果每個普通的打鬧都告訴家長，對家長而言是煩躁的且容易對老師學校產生不信任的感覺；對小孩而言，找家長成了家常便飯便會失去了本來的威懾力，不利於以後的教育。

面對類似小矛盾，在一系列觀察、談心、班規處罰後仍不檢討打架行為，這時候要找家長共同教育孩子了。讓家庭和學校一起幫助孩子戒掉這壞習慣。

三、從心出發。

孩子從幼兒園跨越到小學，從玩樂的時代跨越到學習的時代，很多時候孩子會產生恐懼、憂慮、缺乏安全感等心理，從而使孩子們很容易對校園發生的事情過於敏感。這裡舉個我教學過程中很常見的例子，小紅在拿書本的過程中，書不小心碰到小明，從而引發了兩個人打架。書無意碰到小明，其實是觸碰了小明的心理防線。在小明看來，小紅是故意打他的。

作為老師面對以上情況要交換身份進行思考，一發生打架就告訴家長，會使學生內心更加不安，對學校產生排斥心理。我們應該引導他們互相把事情說清楚，互相道歉，消除不良情緒。

矛盾處理後我們可以問學生是否願意告訴家長，一般學生都會搖頭，這時我們又應分兩種情況討論:①輕微的打架:可以選擇答應學生，並告知機會只有一次，要珍惜，下次會選擇告訴家長。②一般打架:先抑後揚，並且最好選擇面述。先從學生勇於承擔錯誤說起，引出打架情況，最後表示相信學生以後不會再犯。這樣家長和學生的心理都得到了安撫，對老師學校多了一份信任，一份溫暖的感覺。

實踐是檢驗真理的唯一標準。

加油＾０＾~加油＾０＾~

個人覺得這個需要看行為發生的頻次吧，如果一個孩子平時表現還不錯的，發生這樣的行為，那麼老師應該主動去了解事情發生的原因，幫助並解決。如果一個孩子經常發生這樣的行為，多次教育無效之後，那麼可以和家長取得溝通，瞭解一下孩子在家的行為表現，討論一下產生這種情況的原因，雙方共同教育，共同解決。