四段教學法：明瞭--聯想--系統--方法。

一，明瞭。這一階段學生的關鍵活動處於靜態的鑽研狀態，深入鑽研新的學習內容，目的是明瞭各種新知識，這要求教師運用清晰、簡明的講解和直觀示範或演示等敘述方法。清楚明白的講解新教材，使學生集中注意力，喚起頭腦中與新知識有關的概念，讓學生清楚明瞭的感知教材產生探究鑽研的意向。

二、聯想。這一階段學生的觀念活動由原來的靜態鑽研轉變為動態的鑽研，要求學生在教師指導下把學習新教材時獲得的新觀念與原有的觀念連線，組成較高水平的新觀念，並找到使知識系統化的方法。這一階段教學的任務是建立新舊觀念的聯絡，並在新舊觀念的聯絡中繼續深入學習新教材。教師要運用分析教學法，採取無拘無束、風趣多變的談話方法，對學生進行指導，促使學生思想中各種東西的偶然組合，加速學生新舊觀念的聯絡。

三，系統，這是赫爾巴特教學過程的中心環節及進入教材的理解階段。學生的觀念活動在這一階段處於靜態，只知道事物及其關係所初步聯合唱了一個關鍵團，而不清楚關鍵團之間還需進一步的聯合，成為集團。這邊要求學生在教師指導下找到所學知識的內部聯絡，使學生對新舊觀念聯絡的理解上升到普通性概念的領域，尋找一些確切的定義和結論，獲得各種概括、結論、定理以及規則原則。這時，學生的心理活動是探究教師則較多，採用綜合教學法。

四，方法。要求教師指導學生聯絡、掌握和理解知識，透過作業習題和改正作業中的錯誤等練習，把普遍領域的概念及系統化的觀念應用到個別情況中去，並加以運用，進一步鞏固知識，為以後的學習做好準備。

赫爾巴特教育過程的三中心，以教師為中心，以教材為中心，以課堂教學為中心。