真正的環創是環境創造設計。《幼兒園指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應透過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境是重要的教育資源，應透過創設並有效地利用環境促進幼兒的發展。環境是透過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深刻而持久的。環境創造生命Environmentcreateslife如何打造有生命力的環創？打造一園一品，一課室一主題。

拓展資料

對於環創到底有沒有意義這件事要從不同角度去考量？

環境是課程的一部分，適應孩子需要的環境對孩子的發展有積極的影響，從這個角度說，環境創設本身是有意義的。然而，孩子在發展，課程在變化，孩子的興趣也在變化，這就要求環境創設也應該跟著變化。

教師只是環境創設的一份子，如果你把環境創設理解為老師一個人的事，那就錯了，這樣當然是很辛苦的。環境創設的主體應該包括孩子，內容除了教師準備的，還應該儘可能包括與她們有關的東西。比如，孩子們美術課的作品，她們與家人的照片或介紹，她們的繪畫，她們的遊戲材料等等。這個過程需要時間，更需要孩子們親自動手參與。

然而，目前很多幼兒園（尤其公立幼兒園）裡環境創設走偏了，環境創設的初衷變成了應付檢查，裝飾以及參觀拍照等。這樣的環境創設當然是無用的。

用一些環保材料做創作作品

說到環創，有許多人不明白是個什麼東西，甚至被理解為綠化工程，因為在人們對心中說到環境，首先想到的就是環保綠化。

從字面意思理解，環創就是環境創造，不過這個創造是人為地創造，更通俗點說就是利用平面加立體設計，用材料把設計方案裝飾出來。不過又與裝修不同，裝修是注重實用，環創是結合標的進行的整體設計，包括房間、空間、外圍的整體的設計裝飾，最常見到的是幼兒園，每個功能區都有各自的風格，可是又與園區整體相適應，讓進入園區的人感到這是一個整體，而每一個獨立區域又給人耳目一新的感覺，而且還能夠很直觀的看到每一個區域的能。

可以理解為環境的創造，環境的創造我認為是需要靠大家的，一個良好的環境的創造，需要每一個人都有保護環境的內心概念。

因為有了這樣的內心概念以後才會用心的去保護環境，不亂丟垃圾，做一些力所能及的保護環境的行為，這樣時間長了以後，才能建立一個和諧美好環境，美好的環境

幼兒園的環創基本上是由幼兒園教師來完成的，教師根據每個月的活動主題來進行設計，配合當前的主題來進行環創。

比如在閱讀區頭髮對應主題的繪本，在表演區投放對應主題的服裝髮式等材料。

幼兒可操作性環創就是指不完全由老師來完成的，應該是可以讓幼兒自己動手操作，自己佈置的。