·用說服和溝通來做家長的工作。老師對一些不求上進的學生同其家長聯絡，共同對學生的管理，使其有所進步，可有的家長不配合，說我孩子就這樣。其實這都有原因的，我想主要是家長對孩子已經管不住了，說什麼也不聽，家長很無耐，就讓學校管管算了。針對這一問題首先要說服家長，管孩子是學校和家長雙方的事，缺一不可，為了孩子的前途，都要負責，增強家長管孩子的責任感；其次要同家長溝通，老師把學生在校的情況，要及時告訴家長，使家長感到老師在關心自己的孩子，達到不敵對老師的目的。同時，從家長口中瞭解到學生在家的情況，鼓 勵家長多關心自己的孩子；第三要給家長更多的信心。學生成績不好，表現不佳，與別的好學生相比，就感到沒面子。老師只要看到學生有閃光點，及時通報給家長，使其感到孩子在進步。以此來感化家長，促其由不講理到講理。· 對於不講理的家長，當學生在校出現問題時，家長說認為這是學校教育不當造成的，責任在學校，在老師，家長只負責在家的管教。甚至不相信老師，偏聽偏信自己孩子的話 我的做法是：
1、就事論事，與家長談起來有理有據，每次教育其子弟的過程，都做適當的記錄
2、多站在為其子弟著想的角度，喚醒他的理性。
3、。可適當作些家訪，多做家長的思想工作，使家長明白老師確實是為了他的孩子好，時間一長，他也就不會鬧了。· 1、就事論事，與家長談起來有理有據，每次教育其子女的過程，都做適當的記錄 2、多站在為其子女著想的角度，喚醒他的理性。 3、可適當作些家訪，多做家長的思想工作，使家長明白老師確實是為了他的孩子好，時間一長，他也就不會鬧了。· 有些家長一味地把責任推給學校，學生成績下降時，就來質疑是不是這門功課的老師教學能力等。家長是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的榜樣，每次與個別家長交流時，家長總是說自己的孩子多麼粗心，多麼不虛心，可在這些家長身上同樣有這樣一些缺點，如給自己的孩子檢查作業簽字時，粗心的能不看孩子有沒有做完就把自己的名字簽了上去，低年級家庭作業讓家長簽字的目的是讓家長監督、督促孩子把該做的作業按時做完，只簽名字不看內容的家長簽字失去了真正的意義，正是因為這樣才反映出個別家長對孩子作業的重視程度有多高！教師面對的是全體的學生，而家長面對的是他們唯一的孩子，所以我想對於這些家長還是要做思想工作。
·用說服和溝通來做家長的工作。老師對一些不求上進的學生同其家長聯絡，共同對學生的管理，使其有所進步，可有的家長不配合，說我孩子就這樣。其實這都有原因的，我想主要是家長對孩子已經管不住了，說什麼也不聽，家長很無耐，就讓學校管管算了。針對這一問題首先要說服家長，管孩子是學校和家長雙方的事，缺一不可，為了孩子的前途，都要負責，增強家長管孩子的責任感；其次要同家長溝通，老師把學生在校的情況，要及時告訴家長，使家長感到老師在關心自己的孩子，達到不敵對老師的目的。同時，從家長口中瞭解到學生在家的情況，鼓 勵家長多關心自己的孩子；第三要給家長更多的信心。學生成績不好，表現不佳，與別的好學生相比，就感到沒面子。老師只要看到學生有閃光點，及時通報給家長，使其感到孩子在進步。以此來感化家長，促其由不講理到講理。· 對於不講理的家長，當學生在校出現問題時，家長說認為這是學校教育不當造成的，責任在學校，在老師，家長只負責在家的管教。甚至不相信老師，偏聽偏信自己孩子的話 我的做法是：
1、就事論事，與家長談起來有理有據，每次教育其子弟的過程，都做適當的記錄
2、多站在為其子弟著想的角度，喚醒他的理性。
3、。可適當作些家訪，多做家長的思想工作，使家長明白老師確實是為了他的孩子好，時間一長，他也就不會鬧了。· 1、就事論事，與家長談起來有理有據，每次教育其子女的過程，都做適當的記錄 2、多站在為其子女著想的角度，喚醒他的理性。 3、可適當作些家訪，多做家長的思想工作，使家長明白老師確實是為了他的孩子好，時間一長，他也就不會鬧了。· 有些家長一味地把責任推給學校，學生成績下降時，就來質疑是不是這門功課的老師教學能力等。家長是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的榜樣，每次與個別家長交流時，家長總是說自己的孩子多麼粗心，多麼不虛心，可在這些家長身上同樣有這樣一些缺點，如給自己的孩子檢查作業簽字時，粗心的能不看孩子有沒有做完就把自己的名字簽了上去，低年級家庭作業讓家長簽字的目的是讓家長監督、督促孩子把該做的作業按時做完，只簽名字不看內容的家長簽字失去了真正的意義，正是因為這樣才反映出個別家長對孩子作業的重視程度有多高！教師面對的是全體的學生，而家長面對的是他們唯一的孩子，所以我想對於這些家長還是要做思想工作。