我們先在畫面的中間繪製一根金箍棒作為我們的報頭邊框，並畫一些祥雲作為手抄報的邊框。



二、繪製主要元素

我們在畫面的右上角繪製出天宮的圖形，在左下角繪製被壓在五指山下的孫悟空。



三、塗上漂亮的顏色

我們選擇用紅、黃、藍作為畫面的主色調，這樣的配色鮮豔又好看。



四、書寫報頭文字

我們用紅色和黃色來書寫報頭文字，這樣的搭配醒目又好看。建議大家在寫文字之前一定要記得畫橫格線哦，這樣寫出來的文字才能整齊又好看！



五、書寫文字內容

最後我們可以找一些關於西遊記的文字資料來寫在自己的手抄報上哦！



我願意回答這個問題：我本人任教初中、高中、職業中專的數學教學，也在大學裡帶過課。有各種原因調動七個學校！沒有影響任班主任工作，有時候同時擔任三個班（高一、高二、高三）的班主任，我也是感覺到責任重大，也曾經有辭去班主任工作的想法，每次想到自己太累了，（成家有孩子了）但是學校領導和學生家長的那份信任，使我還是沒有勇氣辭職！直到生病退休！

只是沒有上面說的“逼著當班主任”。班主任工作是有補貼，大部分老師都喜歡幹這種工作，可校領導有目的讓誰當，不是誰想當就可以當的，因此總覺得有一種神聖的責任感和使命感！我個人覺得領導讓您當班主任是您的能力得到了領導的認可！我的回答不知道是否滿意！謝謝！

哈哈哈哈，看了這個問題，覺得可能是題主本身的遭遇吧？

我從教四十年，心裡留下了一個行為準則，總覺得作為教師，應當盡力去完成領導交給的任務。當你覺得這是應當做的，你的心胸自然坦蕩。

班主任的工作就像基層幹部那樣，工作千頭萬緒，如果班主任工作做不好，就會影響整個學校的工作，因此事關重要。學校領導在分配工作的時候也會慎之又慎，當然是挑選出事業心強，能力全面，會做細緻思想工作，有組織管理能力的教師去擔當重任。

你當了近三十年班主任，說明你具備這些能力，學校領導看在眼裡，並不是故意排擠你。當然現在都不願意幹班主任，以為付出和報酬差別有很大距離，班主任的任務很重，早去晚退，心時時刻刻掛念著學生，生怕自己的學生出任何差錯，更怕學生的學習出現問題。我當過二十年的班主任，說真的，很不容易，有時候晚上做夢都夢到管理學生的事情，的確操心。

一旦領導安排了你幹班主任工作，就不好推辭了，即便是你向領導提出申請來，領導也會做你的思想工作，你總不能不給領導的面子吧，給你開了頭，那麼張三李四都提出申請來，學校工作不就沒法幹了嗎？

為什麼教師不願意幹班主任呢？原因恐怕就是付出和收穫不成比例。現在有的地方加大了班主任工作的補貼，只有這樣教師才能主動幹班主任工作的。

我就是當了32年的班主任，前幾年，年年向校領導提出辭去班主任工作，因為精力和體力都跟不上，更重要的是年紀一大，沒了年青教師工作的激情和活力，不再看重各項比賽榮譽，已經泯滅了評高階職稱的幻想。可是學校領導根本不睬你，理由是青年教師管不住學生，工作沒有經驗，要給時間他們長大。可是誰不是從第一次開始的？我師範畢業19歲，第一年就做了班主任，年輕時各項比賽從沒落伍了，現在的年輕教師本科畢業差不多都23歲了，她們接受新鮮事物，在資訊科技方面的能力遠超我們這些五十多的老教師，為什麼就不可以讓他們挑起重任呢？今年九月，我在送掉了一屆畢業生後，新接了一個班，我又一次提出了申請，擺事實講道理，學校領導總算答應了，我長長地舒了一口氣。現在的我覺得真的壓力小了很多，在所任學科上我可以集中精力付出更多的時間，期盼我的學生能上好我的每一課，在期末考試時能甩掉原來年級排名墊底的帽子，三年後送掉這屆學生我就可以光榮退休了！

你提的問題有點過分了。我認為有些教師已經當了近三十年班主任，學校是不會死逼著讓他們繼續當班主任的。有些教師已經當了近三十年班主任，說明他們當班主任工作很順利，班主任工作對他們來說，已經是輕車熟路了，學校當然願意讓他們繼續當班主任。若他們的身體狀況不好，或者因年齡大了，受不了過多的勞累，學校是會慎重考慮他們的意願的，不可能死逼著他們去當班主任的。因當了三十年班主任的教師年齡都已經大了。若師資力量充足的學校，會減少他們的工作量的。師資力量薄弱的學校，只要當了三十年班主任的老師身體狀況較好，不但不會減少他們的工作量，也希望他們接著當班主任。若當了三十年班主任的教師身體狀況不好，學校是不會強迫的死逼他們，必竟潛意識中，人人都不願身體狀況不好的老師出事而去承擔責任的。所以，我認為有些教師已經當了近三十年班主任，學校會根據他們的實際情況妥善按排他們的工作，不會死逼著他們去繼續當班主任的。

如果只是這個理由，不是因身體等特殊原因，你這"死逼"不當，因為沒有不做班主任的理由。一是做教師有做班主任的責任，沒有哪個規定講做到多少年就不做了，或是教師一定做多少年。班主任工作是辛苦，但也拿點津貼，學校在課職務分工上和教師考核時會綜合考慮工作量和成績。能連續做近30年班主任還讓你當，說明班主任工作做得不錯，也積累豐富經驗，學校認為你合適，也就50歲左右的人，做班主任是很正常的事。另一方面，如是因自己怕苦怕累嫌津貼少，不想做，可以提出來協商，如學校找不到比你更適合的人選，而且對你並無什麼明顯不公，當然要"逼"著你做。一個學校連正常的課職務分工都分不下去，各個教師都以各自利益、興趣愛好挑出理由，這還叫學校嗎？還能承擔教書育人重任嗎？

說明這些老師班主任工作做得好，管理得當，講究方法策略，學生的口碑好，社會認可度高。

理論上班主任工作應該多使用年輕教師，推動青年教師的成長，讓他們得到鍛鍊。但是年輕老師有缺乏經驗，在班級管理方面方法不多，甚至於有的方法欠缺。一個班級，班主任是龍頭，班主任做的不好，一個班級就會渙散。學校在挑選配備班主任時，也是經過深思熟慮的。

老教師經驗足，管理班級有一套，特別是長期擔任班主任工作的老教師，更是輕車熟路，很容易上手。這樣的班級省事省力，所以學校在配備班主任時，優先考慮老教師，特別是經驗豐富的老教師。

學生接受學校教育時，最小的單元就是班級。一個班級班風正不正，牽涉到這個班級學風好不好。班風正了，學風自然好起來，家長就滿意，社會就會讚譽。班風不正，學風渙散，整天雞飛狗跳，家長就會投訴，社會就有各種非議。這是學校領導最不願意看到的結果。

如何帶出一個好班？就要從一開始狠抓班級紀律，制定班級公約，讓每一個人思想上高度重視，班風建設不好，對學生的學習不利。從源頭上就給學生套上龍頭，受到紀律的約束，把心思全部放在學習上，透過刻苦努力，最終提高學習成績。

沒有一個學校會拿自己的社會聲譽開玩笑，這就要求在配備班主任老師時慎重。

感謝你的提問

你的這個問題，我想從以下三個方面來解答。

1.做班主任可以更好地發揮教書育人的職責，所以只要本人願意做，學校自會大力支援

我們說教師的主要職責就是教書育人，作為一名班主任，在管理班級的過程中，會承擔著更大的教書育人的責任。我們知道，班級是學校管理的最小管理，它是衡量學校管理水平的核心和關鍵要素，而班主任能否切實做好學生的思想教育和引導，直接影響著班級管理的質量。所以，作為學校來講，不管是青年教師還是老教師，只要是申請擔任班主任，一定會大力支援，而且越是有經驗的老教師，越受歡迎。

2.經驗積累是做好班主任最寶貴的財富，如果做了三十年，其班級管理工作會做得更好

我們說，要想做好教書育人工作，經驗的積累至關重要。一位幹了近三十年班主任的教師，其班級管理經驗一定會相當豐富。靠著這些經驗轉化成的能力，他一定可以更好地解決班級管理過程中遇到的各種問題。所以，我認為只要自己願意，繼續擔任班主任可以更好地發揮自身的特長，反之如果不幹了，會比較可惜。

3.也會存有這種情況，有些人做班主任不是本人真心願意，而是職稱晉升時需要而為之

為鼓勵更多的人擔任班主任，很多地方都把是否擔任過班主任作為職稱晉升的一個重要條件。在制定評選方案時也會把擔任班主任年限作為一個加分項。鑑於此，那些還沒有晉升上高階職稱的老教師，即使幹了近三十年了，但為了職稱晉升，也要強迫自己去幹。在這種情況下，就有些很無奈的成份在裡面了。

我是教師，已工作39年，當班主任33年，再有兩年退休。我透過我自己的事來說明為什麼學校讓我當了三十多年班主任？無非是認真工作，踏實教書，勤鑽業務，對學生有耐心、愛心，對學校有忠心，升學率高文君。我從小學二年級一直教到高三，其中有兩年離職進修沒有當班主任，從小學調入初中的第一年沒有當班主任，從初中調入高中任教的第一年沒有當班主。連續帶高三奧賽班班主任工作十一年（這11年未帶高一高二）。在高中任教二十五年（帶奧賽班的課23年），只有最近兩年因為年近退休才未當班主任！

教小學時，我當班主任，學生喜歡，家長喜歡，沒有告狀的，學校放心，所以，一直當班主任。教初中四年，最後三年一直是班主任，我特別愛看教育心理學，捕捉學生心理好，所帶班，班風正。所以，學校讓我一直當班主任。

到高中任教（省市重點高中），除了一年（2004至2005學年度）帶得是慢班（差班），從2005年下半年開始，我一直帶奧賽班班主任（不是文科奧賽就是理科奧賽班），年年高考給學校創佳績，所以，領導根本不會放過我，年年給我安班主任。可以自豪地說：全國所有985、211以及香港中文大學澳門大學都有我輸送的弟子。2018年下半年至今才沒有帶班主任。

透過我39年的工作經驗，學校不放你，讓你當班主任，首先是放心你的工作，領導知道你能把班帶好。再之就是升學率高成績好，學校把班交給你，學校放心家長放心！作為老師，能夠帶最好的班的班主任，是榮幸，亦是一份責任。當了33年班主任。回過頭來想想，真是值了！再看看全國各大城市都有自己的學生前往工作，作為陝南地區（落後地區）的老師，是欣慰的！