思路是先以“雖有嘉餚,弗食,不知其旨也”作對比,繼而引出“是故學然後知不足,教然後之困”,又與教與學兩方面加以說明,最後終結“教學相長也”這個結論.

作者先用雖有佳餚做比喻論證，使抽象道理具體化，引出後文的雖有至道。然後逐層論證，說明教與學之間相互促進的關係，依次引出論點，教學相長。最後以道理論證做結，進一步闡述了文章論點

《雖有嘉餚》出自《禮記》，是一篇議論性的文章。闡述了"教"與“學"是相互促進，相輔相成的，告訴我們實踐出真知的道理，也突出了學習的重要性。"教學相長"的觀點和現代教學新的要求一致，強調課堂上師生應多互動，學生要自主學習，只有將"教"與"學"結合起來，師生雙方才能不斷進步。

運用了類比手法,形象生動地闡明作者觀點是實踐的重要性,而且易於讓人理解作者所要表達的觀點，這種說理的方法叫做類比推理。其二、使用較多的對偶句，讀起來朗朗上口，節奏感強，句式整齊，兩兩相對，給人美感。

本文在論述時先以“雖有佳餚，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學，不知其善也”，進而又從教與學兩個方面加以論證，得出“教學相長”的中心論點。最後引用《兌命》中的話作為佐證，進一步加強論證