①刺激的孤立性蒙臺梭利教具中，每一種教具只訓練一種感知能力，以排除其它感覺的干擾，以使相應的感官以最大的敏銳度去感知這種刺激，得到純正、清晰的感覺。

②操作的順序性蒙臺梭利認為，感官教育主要是針對兒童的敏感期而擬定的，而敏感期的出現是服從個體發展節律的，所以要根據這種發展節律設計有順序的系列教具，並循序漸進地進行訓練。

③工作的趣味性蒙臺梭利教具對兒童的吸引力不在於它的外表，而在於它的內部——能夠滿足兒童內在的需求，因而它可以長時間地吸引孩子。

④教育的自動性在蒙臺梭利教室裡，不是教師直接將知識教給幼兒，而是幼兒透過自己操作教具來自我學習。蒙臺梭利教具的“自我糾正錯誤”的功能，使幼兒自我教育、自我提高變為可能。

①刺激的孤立性蒙臺梭利教具中，每一種教具只訓練一種感知能力，以排除其它感覺的干擾，以使相應的感官以最大的敏銳度去感知這種刺激，得到純正、清晰的感覺。

②操作的順序性蒙臺梭利認為，感官教育主要是針對兒童的敏感期而擬定的，而敏感期的出現是服從個體發展節律的，所以要根據這種發展節律設計有順序的系列教具，並循序漸進地進行訓練。

③工作的趣味性蒙臺梭利教具對兒童的吸引力不在於它的外表，而在於它的內部——能夠滿足兒童內在的需求，因而它可以長時間地吸引孩子。

④教育的自動性在蒙臺梭利教室裡，不是教師直接將知識教給幼兒，而是幼兒透過自己操作教具來自我學習。蒙臺梭利教具的“自我糾正錯誤”的功能，使幼兒自我教育、自我提高變為可能。

優點：

1.配置豐富的教具和教材，主張從日常生活訓練著手，反對填鴨式教學，讓兒童自發性地主動學習，有利於建構完善的人格。

2.混齡教學，不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。

3.學習自由，沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

缺點：

1.家庭環境不能與之匹配，孩子都是在幼兒園或輔導班接受這種訓練，中國現在的家庭生活一般不能進行最有效的配合。

2.不適應中國的上學模式，中國要求學生坐在課桌前聽老師講課，而蒙氏班則是讓孩子們席地而坐，沒有課桌、板凳，孩子已經習慣了“自由”的活動氛圍，可能不適應小學的教育模式。