答:兒童心理學最終的發展道路該是什麼樣的？兒童心理學最終的發展道路該是Sunny，朝氣 積極 向上的， 兒童心理學取得很大進展。《兒童心理學》一書批判地吸取國內外研究成果，密切聯絡中國的實際，對中國兒童心理學的研究和教學起了積極作用。

兒童心理學一般以個體從出生到青年初期（14——15歲）心理的發生和發展為研究物件。在西方文獻中，兒童心理學與“兒童發展”，以及狹義的“發展心理學”在意義和範圍上基本相同。兒童心理學著作有按年齡階段如新生兒期、嬰兒期、童年期、少年期、青年期等排列的體系，這是大多數兒童心理學著作採取的體系；有按心理過程排列的體系，如感知覺發展、記憶發展、思維發展、注意發展、語言發展等；也有將上述兩種排列混合編制的體系。

在西方，兒童心理學研究可以追溯到文藝復興以後的一些人文主義教育家，如科梅紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人的工作。他們提出尊重兒童、瞭解兒童的新教育思想，為兒童心理學的產生奠定了最初的思想基礎。

達爾文的進化論思想直接推動了兒童發展的研究。達爾文根據長期觀察自己孩子的心理發展的記錄而寫的《一個嬰兒的傳略》一書是兒童心理學早期專題研究成果之一，它對推動兒童心理的傳記法（或日記法）研究有重要影響。

科學的兒童心理學產生於19世紀後半期。德國生理學家和實驗心理學家普賴爾是兒童心理學的真正創始人。他對自己的孩子從出生到3歲每天進行系統觀察，有時也進行一些實驗性的觀察，最後把這些觀察記錄整理成一部有名的著作《兒童心理》，於1882年出版，被公認為第一部科學的、系統的兒童心理學著作。

在兒童心理學史上，第二個有較大影響的人物是美國的霍爾。他主要採用問卷法對兒童心理進行了大量研究，並出版專門刊物刊登大量兒童心理研究的報告和論文，還發起組織兒童研究機構等等。他採用的研究方法以及提出的發展理論即復演學說，雖有許多爭論，但對推動美國兒童心理學的發展有著重要貢獻。

繼霍爾之後，兒童心理學研究有較大進展。主要的有德國的斯特恩關於兒童語言發展的研究；比勒夫婦關於兒童心理發展階段的劃分，以及兒童發展測驗的研究；美國的華生把實驗法引入兒童心理學領域，進行了有名的兒童情緒條件反射實驗研究；格塞爾對兒童心理發展進行了追蹤研究，編制了格塞爾嬰幼兒發展量表；法國的比奈的測驗研究對兒童心理發展的數量化研究起了重要作用，至今還是一個重要的研究手段；奧地利醫生弗洛伊德的精神分析理論，對於西方兒童心理學的理論和實踐，特別是對兒童個性及心理治療有著重大影響。

無論在理論爭鳴上或研究成果上，現代兒童心理學都呈現出一派繁榮景象。在西方，法國的瓦隆提出了一些較新的發展理論和觀點。瑞士的皮亞傑、美國的土布魯納分別提出了獨具風格的實驗方法和理論概括。一些兒童心理學家還企圖把認知理論和資訊加工理論結合起來。與此同時，新行為主義者如斯金納、比喬和貝爾，新精神分析的代表如埃裡克森，也各自提出新的兒童心理學觀點和研究成果。

關於兒童心理發展的理論，由於各學派的觀點以及對自己研究成果概括態度的不同，仍有不少爭論。爭論的問題如：遺傳、環境對兒童心理發展的作用，兒童心理發展的階段性與連續性；兒童心理發展上內因和外因的相互關係；教育和兒童心理發展的關係；兒童心理發展上年齡階段特點和個別特點的關係等等。

現代兒童心理學的研究方法除了原有的觀察法、實驗法等以外，又引入了一些現代化手段，如單向玻璃觀察室，顯示刺激的錄音、錄象和電視裝置以及電子計算機處理研究資料等。近年來，西方國家在嬰兒心理研究方面取得較大進展，這與現代科學技術的採用有一定關係。

另外還有：

兒童心理發展的階段

（一）幼兒階段（0-6歲）

這是兒童心理發展的第一個階段，這一階段是兒童為適應環境而自我變化並轉換形象的時期

1.無意識地適應環境的心理階段（0-3歲） 兒童最初是藉助於有吸收力的心理，即藉助於吸收能力來適應生活的，他們無意識地去感受周圍環境中各種事物的特徵，以獲得大量的印象。 “兒童生命的第一個階段是一個適應的階段。我們必須準確地瞭解這裡所說的”適應“一詞的含義，並且將它和成年人的適應行為區別開來。兒童的這種特殊適應能力將兒童的出生地變成他將要永久生存的地方，就好像他唯一能說流利的是母語一樣。一個生活在國外的成年人永遠也不能達到嬰兒一樣的適應程度。想想那些傳教士吧，他們主動地來到遙遠的國度，如果你問他們，他們就會說，我們是獨在異鄉為異客呀！這說明，一個成年人的適應能力是非常有限的。”

2.有意識地吸收環境的心理階段（3-6歲） 這一時期的心理發展是一個從無意識到有意識的發展時期。 他們已經能有意識地利用環境，將無意識獲得的東西予以有意識地加工和充實。

（二）兒童階段（6-12歲）

“從6歲到12歲這一階段只是單純地長大，沒有很大的變化，其特點一般而言是顯得十分平靜和柔順。” 這一階段兒童具有三個明顯的特徵： 一是要求離開過去那種狹小的生活圈子； 二是開始具有抽象思維能力； 三是產生道德意識和社會感。

（三）青春階段（12-18歲） 這一階段是兒童社交關係的敏感時期，在這一階段兒童強烈地意識到自己是社會團體的一員，並開始具備自尊心、自信心，他們已經能根據自己的興趣探索事物，有了自己的理想，能意識到自己屬於一定的組織。

7-12歲

心理發展階段：勤奮或劣等

最主要的關係：社群和學校

需要學習的功課：經過跟別人或一個標準比較，孩子學習做好或做正確一件事。

沒有克服的後果

狹窄的良善與慣性

大腦的發育

·可以瞭解起因與作用，有邏輯思維的能力。

·可以承擔相反同時的存在（比如今天我沒有能力瞭解這個數學問題，但是有能力做好這篇作文）。可以突破黑白思維，承擔灰色思維。

·可以根據過去的經歷來預訂未來的結果。

·可以瞭解自己和他人的動機。

·可以比較實際的評估自己，但是焦慮的想知道自己是否真正能夠在某個方面成為卓越。

·開始根據跟別人的比較來評估自己的定位。

·開始根據自己的興趣來發展思考能力與技能。

·雖然有抽象的思考能力，判斷能力與經驗還無法跟上。

·開始思考道德上的矛盾。

·荷爾蒙階段從12歲左右開始。孩子又重複2歲期間的發育，學習自我控制和心理調整。他與父母的關係的質量會強烈的影響他自制能力的發展。

社交能力的發育

·到了10歲左右，已經知道要從教師，家長和朋友身上期待什麼。

·因為孩子渴望被同輩的朋友認可，他會學習控制自己的侵略慾望，公正的對待別人，還有建立忠心的友誼和支援朋友。

·開始根據共同興趣和態度來交往穩定的朋友。

·可以體諒別人的感受和從別人的角度來看事情。

·。 越來越多的競爭有時會使孩子灰心，過度嚴厲的批評自己，也因此無法克服個人面臨的挑戰。

教育策略

·。 幫助孩子不要太早放棄，堅持繼續追求興趣。

·經過自己的榜樣跟孩子一起服務社會，讓孩子認為他需要成為一個社會的良好公民。

·當家長本身面臨挑戰時，用自我接納與勇氣來作為孩子的榜樣。

·經過家務來教導孩子如何承擔責任。

·鼓勵孩子敞開的跟你分享內心的想法和感觸。避免說教或批判。餐桌時間，駕車時間，晚上在家裡安靜的時間，或週末特殊外出的時間都很適合做這種互相的交流。

不同發展階段之間存在著量的差異和質的區別，各個階段具有其本質特點。兒童心理發展同時具有一定的順序特性，各個階段之間存在著密切的聯絡，各個階段的先後順序不能顛倒或超越。我們瞭解兒童心理發展各個階段的特點，掌握它發展的來去龍脈，就可以透過教育，有目的、有計劃、有組織地去發展兒童的智慧和個性品質，在可能的範圍內加速兒童心理發展的程序。