俗話說：“眼看千遍，不如手寫一遍。

”的確手寫在學習過程中有著舉足輕重的地位，但一味地強調手寫而貶低“看”、“思”的作用也是不可取的。

心理學研究證明，學習是學習者調動眼、耳、口、腦、手多種身體器官來認識新事物、掌握新知識的過程。

在這個過程中，眼、耳、口、腦、手都有其獨特的作用，只有這些器官協同活動，才能取得最佳的學習效果。

識字、寫字也是一個學習過程，這個過程安排得合理，字就能記得快，記得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是寫上很多遍也未必有用。

經常教低年級的教師會發現，字掌握得好、寫得漂亮的，往往不是那些頭腦特聰明、數學特好的學生，而是學習態度好、對語文興趣濃、課堂上特別活躍的學生。

這些學生的共同點是會觀察，會評論。

一個新字出現，他們能夠比較準確地看清字的筆畫、結構以及各部分的位置，並能較流利地說出記字方法。

這樣他們能夠在較短的時間內使生字在頭腦中留下深刻的印象，保持長時間不忘記。

而有些學生不參與這個學習過程，只靠一遍一遍地機械抄寫來強化記憶，即使當時記住了，過不了幾天又會忘記。

因此，識字、寫字教學必須重視學習過程的最佳化。

我自己理解分兩部分，第一部分在於學的方面，一篇文章只讀，印象只停留在記憶表層，但邊讀邊寫會在大腦中加深印象，記憶深刻。

第二部分，一篇文章，不論讀了多少遍，只是理解了表面上的意思，但在理解之上，自己思索以後，用筆寫下對這篇文章的理解，這才真正領會了書中的含義，才能真正達到，學而致用。