1.教學一線,永遠保持著一種崇高敬業、無私奉獻的精神。熱愛自己的工作,如同熱愛自己的生命。在工作中,積極肯幹,用心做教育。

2.率先垂範,身教感染。在教育學生時,始終堅持“喊破噪子,不如做出樣子,要想正人,必先正已”。

3.嚴愛相濟,教書育人。班主任工作是一門藝術,只有嚴愛相濟,才可贏得學生的信賴,走進孩子們的內心。

4.追求卓越,奮力翱翔。常言道:“要給學生一杯水,自己要有一桶水。”

要努力追求卓越，豐富學識。

先分析一下什麼是簡單粗暴，可以分兩個方面，一是教學方法上簡單粗暴，另一個方面是管理班級方面簡單粗暴：

1.教學方法上簡單粗暴很好理解，老師教學方面強勢，強調跟著老師的思路走，這樣的老師一般有多年的工作經驗，知道在應試教育下什麼樣的方法能快速提高學生成績，只要學生按著老師的方法走，能保證所有人不會落下，對於一些學習習慣不好的學生，這種方法比較有效。

2管理班級方面簡單粗暴，這樣的老師可能缺乏親和力，會給學生造成一定壓力，但在處理問題時會比較果斷，知道有些方法，有些學生特別是一些淘氣的學生，只有賞沒有罰也是不行的。

當然這不是絕對的，老師的性格不一樣處理問題的方法就不一樣，強勢的老師一般會強調學生的服從性，溫和的老師一般會強調學生的自主性，關鍵還得看師生的適應度，適應了，班級各項工作有序開展，學生精神面貌不一樣，成績自然不一樣。

在我上小學的時候我的數學老師就是一位“簡單粗暴”的老師，對我們的要求很嚴格，從上課、筆記、練習、改錯到考試都有很高的要求，達不到要求是要捱打的在這種“苛刻”的環境下，我們所有人不得不在數學的學習方面多下些功夫，雖然在最開始的學習感覺到有些痛苦，但每次到了考試的時候，都還能取得不錯的成績。

在我上學的過程中，遇到過非常多的老師，但影像最深的絕對是這位老師的，在當時也不能理解，對這位老師有些怕，多年以後在回想起這位老師的時候，心中充滿了感激，在，在這位老師的高標準、嚴要求的教育下，我從小的數學的基礎打的非常紮實，也養成了一些比較好的學習習慣，所以在上學的過程中，數學成績一直非常不錯，到了現在，也成了一位數學老師。

在學習的過程中，為什麼有的學生會逐漸落伍了呢？剛開始上學的時候大家差不多都處於同一個水平，在學習的過程中，由於不同的學生有著不同的行為習慣，導致了學習狀態和學習效率之間的差異，最終就體現在學習成績上。

好的行為習慣在養成的初期肯定是讓很多學生感到不太適應的，沒有多少學生能在學習的過程中能自己就形成比較好的學習態度和習慣，那麼這個時候就需要老師和家長來給學習提要求，定規矩，制標準，做好監督和管理。

學習其實是一件很簡單的事情，在學習的過程中能不斷養成良好的態度和行為習慣，可是好的行為習慣的養成不是一件簡單的事情，在最開始的時候還有些不適應，這個時候該怎麼辦呢？那麼這個時候還是需要有一些強硬的措施和手段來幫助學生，一旦學生適應了，能儘快進入學習的狀態，在學習的每一步都能走的紮實，那麼學習起來就是非常輕鬆的事情，可謂是水到渠成，關鍵是前期的基礎非常重要的。

鬆散的環境可以讓人一時感到舒適，今天鬆散一點點，明天還想在鬆散一點點，最終發現自己早已適應了比較鬆散的環境，早已落下了很多，再想要趕回來真的不是一件輕鬆的事情的。

我有的時候覺得自己就是“簡單粗暴”。對學生特別是小學生，不是所有的孩子都是溫柔可以幫助她們克服缺點的，有的時候不得不用一些簡單粗暴的辦法。

1.某些知識的掌握，我要求學生的方法就很簡單粗暴。

工作20多年，有的時候，我也會採用一些簡單粗暴的辦法。

因為我們學校是一所縣城周邊學校，學生素質比起城裡的孩子差了不止一大截，有些時候不得不採用一些蠻辦法。比如，學生識記生字詞語的時候，我會先用一些巧妙的辦法幫助學生記憶，但是有的學生對於巧妙的辦法一點都不感冒。對於這部分學生，我會在他們聽寫出錯時，要求他們寫三遍。反正錯一次寫三遍，等他們寫了之後，我再告訴他們一些方法。這樣下來之後，大部分學生，這次掌握都還比較可以。

2.對於學生的作業，我的方法也比較簡單粗暴。

我教過的所有學生都知道，對於學生作業，我是一絲不苟，要求每個孩子必須過關。

我們班有個孩子，作業寫得慢，基礎也比較差。學第2單元，第1單元的作業都沒弄明白。於是，我就趁昨天午休的時候，把他叫到講臺上來，在我面前一個一個訂正錯誤。看著他那麼多作業沒有訂正，說實話我心裡很生氣，很想給他擱上。忍了又忍，還是算了，等作業訂正完之後，叫他以後要按時訂正作業中的錯誤。

3.對學生管理有時候簡單粗暴。

這學期我接手的這個班級是全校出了名的爛班，開學時就給他們制定了班規，但是我希望給孩子適應的時間，再加上這段時間，我在參加建國70週年慶祝大會的合唱比賽，對孩子們的管理也不太到位。

只要我不在學校裡，孩子馬上就鬆懈了。昨天晚上晚睡時，居然還有幾個孩子在寢室裡唱歌。早上聽說這件事後，我又急又氣。衝進教室，就叫這幾個孩子去操場上跑了幾圈。我在想，如果他們繼續不遵守紀律的話，我會讓他們去沖洗廁所。

因為前面已經給他們講了很多道理，他們根本就聽不進去，也不知道害怕。既然他們精力很旺盛，就讓他們透過體育鍛煉，消耗消耗能量吧。

學生畢竟是學生，大部分孩子還是很聽話的，但是，很多班都會有極個別的孩子比較特別。對於這極個別的孩子，有的時候不得不用一些簡單粗暴的辦法，讓他們記住，不要再犯相同的錯誤。不管是學習還是班級管理，有的時候簡單粗暴更有效。這也就是有的老師簡單粗暴，教的學生成績反而更好的原因吧！

現在的孩子就吃這一套。

道理他們都懂，就是故意不去做，挑戰家長和老師的極限，你進他退，你退他放棄。有的家長說，孩子我管不了了，就是家長退讓到一定程度了，自己已經無路可退，可前進不了了，只能唉聲嘆氣，束手無策了。

我們單位有個同事的孩子，屬於特別狡猾，特別愛動，特別難管那種型別的，小學一至三年級都是舉手聽課，不然兩個手只要在一起，就是玩，不抬頭聽課，成績勉強及格。

家長為了教育他，讓他知道什麼是吃苦，假期把他送體校籃球隊去了一個月。

第一天去了，走路慢吞吞，教練佈置什麼任務也不太情願去做，教練把家長趕走了，晚上回到家洗澡，家長髮現孩子屁股上有傷痕，儘管心疼，也沒有過問，假裝不知道。

第二天，讓跑步，跑了幾圈累了就不跑了，教練讓別的隊友給孩子套上一個輪胎跑，動作還是遲緩，就又套上一個輪胎。

第三天，教練在佈置跑步，沒有一點猶豫，盡力在跑，累也不敢停下了。

這一個月體質明顯好多了，變得聽話了，教練佈置啥任務，能夠保質保量的完成。

家長也特別感慨，得出的結論是，孩子不聽話，不學習都是慣的，就是欠揍，真打疼他，看他怕不怕。

所以，簡單粗暴的老師，大家都怕，不敢不聽，不敢不學。

孩子，特別初中生，道理都懂，不聽話就是欠揍，講道理沒用，打疼他了，他懼怕你了，一切聽你的，還有學不會的東西嗎？

現在的毛病是，多數家長不讓管，多數老師也不敢管，所以造成了孩子不聽話，養成一些不良習慣，成績不好的局面。

家長需要反思，老師也需要檢討，不是孩子不好，而是我們的方法不對。

簡單粗暴的老師，為什麼教學成績反而好？

這個問題反映了提問題的人，是一個不懂教育的外行，怎麼簡單粗暴的老師，反而教學成績好，講出這樣的話，說明提問題者水平很差，如果老師真的簡單粗暴，他她們是不會教出好成績的學生的，因為學生的好成績，是水礳的功夫，靠老師的責任心❤，靠老師對學生的嚴格要求，學生才能有好的學習成績。

老師對學生所用的方法，不是簡單粗暴，那是嚴格要求，那不叫粗暴，那叫嚴厲。比如有的老師對學生做作業，要求格格，不允許學生做作業馬虎，發現學生，作業不認真，讓學生罰抄，讓他她們長記性，讓他她們把作業做好。老師的這些做法，不叫簡單粗暴，那是對學生的嚴格要求，這樣的老師，這樣對學生要求嚴格，當然教出的學生，學習成績一定是好的。這就是老師的嚴格要求，學生必然是成績優秀，這就嚴師出高徒的道理。這就是對學生要求嚴格的老師，教出來的學生，教學成績反而好的原因。

“簡單粗暴”的老師，教學成績反而好。

這個現象我是親眼目睹的，那就是我們學校的張主任。

張主任1990年畢業於曲阜師範大學物理系，有著29年教齡的張主任一直奮鬥在教學一線。因為教學成績突出，班級管理也有一套。10年前被提拔為政教處主任，現任兩個班的物理課、班主任、年級主任、政教處主任。

說起張主任，在我們全市教育界那是很有名氣的。山東省教學能手，山東省優秀教師，全國勞模，全市功勳教師……今年又剛剛被評選為全國優秀教師，工作29年來，他的榮譽證書得裝幾麻袋。

從90年開始工作以來，張主任已經帶了10屆班主任，50多個班的物理課，教過了2000多個學生，他的學生在各行各業的都有，可謂是桃李滿天下。他教過的學生一開始都很怕他，但時間長了都很喜歡他，對他的總體評價是：教學水平高，管理簡單粗暴。

為什麼張主任能夠達到這樣的教學和管理效果呢？

首先張主任對自己的要求很高，他處處為人師表，以身作則。他總是每天全校第一個來學校的，最後一個離開學校的，用他自己的話說：全校2000多個學生都在盯著你呢，你必須嚴格要求自己，否則怎麼去嚴格要求學生。

高中物理課是最難學的一門課程，特別是剛剛進入高一的學生，感覺更難，張主任對他的每一節課都做到精心設計，具體到每一個環節都能做到深入淺出，特別的是對例題和鞏固性訓練的題目針對性強，而且他特別注意因材施教和循序漸進的原則。不知不覺的學生們就感覺著物理不是那麼難學了，也越來越感興趣了。儘管我們學校在全市中排在二類學校，但是張主任的物理成績在全市16所高中學校中一直是名列前茅的。

再者就是他的管理非常有特色，那就是：簡單粗暴，張主任真是一個矛盾的統一體，表現出來的是一個簡單的粗暴型的老師，有時候還會說粗話，那真叫一個“語出驚人”，畢業很多年的學生有些至今還記著他的口頭語：再不好好學習我揍死你！然後做一個很誇張的手勢。

但是他的粗話也不會傷學生自尊，那是有原則的，他的粗暴並不是不講理，而是屬於可愛型的。他內心深處的感情是細膩的，寬嚴適度，時間長了學生們都會體會到這一點，即像嚴師又像慈父。和他在一個辦公室工作的老師經常有意地去模仿，很奇怪，就是怎麼都達不到張主任的那種效果。

我們再來談談學生，剛剛進入高一的學生往往有很多不適應。課程難，節奏快，作業多，睡眠少。而且很多學生正好處在青春期，逆反心理嚴重，有些學生很難管理，上課迷糊，下課打鬧。以至於形成惡性迴圈，對學習越來越不感興趣，成績越來越差。

這些學生放在張老師班裡那都不是事兒，兩個月下來都乖乖的，服服帖帖的，學習作息都按部就班進行，關鍵是心服口服，張主任就像有魔法一樣。每學期學期末測試，他們班不光學習成績好，班級評比也總是A級。

教學有方，教無定法。打鐵還需自身硬，老師要想教好學生管理好學生，首先老師要自己有真本事，特別是對高年級的學生，他們的心智相對已經成熟，看問題相對要深刻一些，更看重的是老師的教學本領和師德水平。

對於低年級的學生，老師更要多一些耐心和信心，培養他們養成良好的學習習慣甚至比他們考100分還要重要。

看到題主說簡單粗暴的老師，其實這樣的老師現在越來越少，在十多年或者二三十年前這樣的老師不少。

記得我上初中的時候，化學老師應該就屬於這一型別。他雖然上課認真，但在平時教學過程中，一些措施方法確實顯得簡單粗暴。

印象最深的應該是，每次課前五分鐘左右的默寫化學方程式。如果出現一丁點兒錯誤，每個化學方程式懲罰的措施，必須抄寫20到50遍不等。這讓所有人上化學課都心驚膽戰，因為這幾十遍老師會挨個兒，課後檢查還要一一數，還不能偷懶，如果偷懶會加倍懲罰。

所以一學期下來，班上所有人哪一科的作業最多，而且那一科用的作業本兒最多，可能異口同聲都會說到化學。但是這樣簡單粗暴的措施，之後帶來的是全班的化學成績。很多人都是居高不下，而且就連成績靠後的同學，化學成績絕對會及格。

很多人認為現在老師應該對學生嚴格，但是現在對學生嚴格與過去的簡單粗暴， 是截然不同的方式。 如果對學生稍放縱一點，現在的孩子心中缺少了畏懼，覺得什麼事情都無所謂，理所當然了，但我認為我們現在缺的就是嚴師出高徒。

在我看來嚴師出高徒的嚴，應該是嚴而有方，嚴而有信，嚴中有愛，嚴中有慈。老師自身的學識、師德以及個人人格魅力，對學生有一定的影響，才能達到潛移默化，影響學生髮展的作用。

目前嚴在現在的社會背景下可能越來越少，因為現在可能更多的，突出人性化對學生的管理。嚴師的生存環境不是很理想，因為嚴師需要學生與學生，老師與學生，老師與家長以及學校的管理層多方面的配合，才能達到嚴師出高徒的效果。

往往在現實中嚴師出高徒，可能與變相體罰，或者體罰有著千絲萬縷的聯絡，弄不好把握不好度的話，容易成為體罰或變相體罰，給自己惹來麻煩。

昨天課後延時服務，我正在那兒緊張地改學生作業。突然一個小女生再來，哇哇大哭，說實話我從來沒有聽過那種哭聲，幾乎是要命似的。把我嚇一跳，因為在我的課堂雖然這種情況，我實在不可思議，我以為我批評了他，或者她作業沒有做對，但是我發現她早早的已經完成了作業，只是自己在那看書，結果是因為她自己不小心把筆插到鼻孔裡面去了，我趕緊抱起她到校醫室處理。

同時在課後延時服務發生的另一件事情，我也覺得簡單粗暴很有用，但是我卻不敢用。課後延時服務，本來佈置了兩個作業，一個是計算一個是常規作業，有一個孩子計算題本找不到了，我想他只有一個常規作業，應該比其他孩子完成的早，而且完成質量也比較好，相對他的時間要多一些。但是他的習慣就是喜歡玩兒偷懶，在我提醒幾次以後，當課後延時快放學的時候，我發現他一個字都沒寫。也許我早一點簡單粗暴的警告，比如規定時間沒寫，我必須打他幾棒或者請家長，可能他早寫完了，但是因為我不會用，也不敢用，所以他才會這樣肆無忌憚地浪費掉兩節課的時間，我也因此請了家長和我一起交流，但是家長的方式就是簡單粗暴，直接先扇他兩下，孩子乖乖答應馬上補起作業，並在規定時間之內交給我。

其實我也知道這種方式非常管用的，家長也把這種權利授權於我，但是我能不能使用，我一直在思考，糾結當中，但是我覺得最好不要使用，還是想想其他辦法盡力而為。

不想長篇大論，也不想圖文並茂，只把我的切身感受簡單說一下。

我不是個教學成績特別優秀的老師，但和本校同年級的教學班級比較，我的教學成績基本名列前茅。我的教學方式同樣可以用簡單粗暴來形容：學生上課必須認真聽講，不準有小動作，也不準思想開小差。

在講課的時候我不光只是講課，我的目光始終都要觀察教室裡的每一個學生，只要發現有開小差的，思想拋錨的立馬就要提出批評。記住是批評，不是責罵哦。表現不好的當著全班同學指出錯誤所在。我經常對學生說的是：我負責在課堂上認真教，而同學們自己要負責在課堂上認真學！做的不好就要接受批評。課後要求同學自覺複習，從不在課外給任何一個同學開小灶，但是鼓勵學生有問題課後找老師解決。

我始終認為學習是學生自己的事情，要學生學會自主學習，而不是老師時刻監督著，學生被動去學！因為一個學生可能一輩子會遇到一個用所有的課外時間逼著你學習的老師，但不可能一輩子都遇上這樣的老師。

我想學習就是老師認真教，學生認真學，簡單明瞭。當然教育絕不是一件簡單的事情，這個誰也不可能用簡單粗暴的方法解決，搞好教育還是需要大智慧的！

以小徐老師20年的從教經驗來看，學校裡最出成績的老師，確實是那些簡單粗暴的老師。

小徐老師最早呆的那所著名私立學校，有三個老師是全校最有名，一個年紀最大的老師，風靡教壇20多年，脾氣從來沒退過，人送外號“滅絕師太”；還有兩個青年教師，一個臉黑，一個臉白，他倆還特別好，天天雙出雙入，學生們叫他們“黑白無常”。

“滅絕師太”老師教語文，最擅長“趕盡殺絕”的招數，拿學習來說，如果今天檢查到一個學生的背誦沒背過，她會每天一進教室門，就直接叫那個學生的名字，叫拋過來一個問題，如果答對了，他就可以在教室裡享受這一節課，如果答不對，對不起，前面站著聽課。她的口頭禪就是：“同學們，不好好學習不要緊，但你千萬別讓我逮到你，只要讓我逮到你，我不會輕易放過你的。”結果，“滅絕師太”的教學成績年年爆表，毫無懸念地數年蟬聯學校第一名空座。

另兩名青年教師，一個教政治，一個教英語，當時才從教6、7年，但以永遠讓學生摸不清脾氣的方式存在，有一次，學校月考，試卷才看到一半，教政治的那位老師一看他們班成績最好的同學，選擇錯了4個，火一下就上來了，直接進班，把正上其它課的該學生叫了出來，二話不說就是一腳，把試卷扔給他，問：“說，這題為什麼會選錯？罰你今晚寫五套題。”結果，試卷全部看完，捱揍的那學生，政治考了全校第一名。

英語老師更厲害，接到新班第一句話就是，我的課可以聽不懂，但我留的作業必須按質按量的完成，想在我的課上和我和諧共處下去，我就這一個要求，否則你我水火不容。”而且這老師說到做到，曾逼的班上一個故意不完成作業的孩子，不得不從私立學校退出。

而這兩個被學生戲稱為“黑白無常”的老師，教學成績同樣出奇的好，感覺我們所有脾氣好的、體諒學生的老師，都是我們在生學生不好好學的氣，著學生學不好的急，而他們三個“簡單粗暴”的老師卻是學生著老師放不放過他們的急，小心地準備著、猜想著、著著老師今天會提什麼問題的急。真是不服不行。

一、簡單粗暴的老師，都有自己的一套原則，不斷地在學生面前強化，讓學生無法違揹他們的原則，只能去努力執行。

二、簡單粗暴的老師，對自己要求也高，起到了以身作責的榜樣作用，講課，總結考點從不拖泥帶水，高效率的教學模式，帶到學生高效率的完成。

三、簡單粗暴的老師，久而久之，名聲在外，形成一種外在氛圍，讓各界的學生產生敬畏感。

四、簡單粗暴的老師，讓學生又愛又恨，因為他們知道老師工作起來真拼命，真為他們好，而他們每一個都是受益者。

五、學生向來欺負脾氣好的老師，留著勁頭卯足了勁應付那麼“簡單粗暴”的老師的課和作業檢查等。

從以上五點來看，簡單粗暴的老師，之所以能教學成績好，除了管得嚴，讓學生有所畏懼以外，教學能力也相當突出，他用自己雷厲風行的作風，影響著學生們，不由自主地形成一股向心力，這和做事風格有關，也和脾氣有關，其他性格的老師是學不來的。但也正因為，每個老師的脾氣、教學方法和做事風格各有不同，學生們的神經才能一張一弛地調節著學習節奏，否則，面對的如果都是簡單粗暴的老師，估計學生們肯定受不了。