教學活動形式有：

1、講授式。

教師透過系統的知識講解，給學生留下深刻而清晰的知識結構。

2、談話式。

師生透過相互交流談話，達到釋疑解惑的目的。

3、研討式。

師生和學生圍繞一定的課題進行探究式學習思考討論，達到相互學習、啟迪智慧，加深理解的目的。

4、實踐活動式。

透過具體的實踐或活動開展，使學生的動手動腦能力和社會適應能力得到發展。

5、競賽式。

透過考試或比賽的方法，激發學生潛能。

當然，實踐中的教學活動形式有很多，只要能達到教學目的都是值得肯定的。

6、自由學習式

學生自己透過書本、多媒體、...多種渠道進行學習。

一、個別教學制

　　個別教學制就是教師在同一時間向一個或幾個學生進行教學。這種教學模式規模非常小，並且教學的速度比較慢。但是可以因材施教，讓教師更適應學生個體的差異。

二、班級授課制

　　班級授課制就是把學生按照年齡和知識程度組織成不同的固定班級，然後按照作息時間表和課程表對學生進行有計劃的教學。這種集體教學方式規模比較大，可以讓更多的學生接受學習。

三、導生制

　　導生制就是教師選擇一些年紀較大、成績較好的學生作為導生。教師先給這些導生傳授知識，然後再由這些導生去教其他的學生，這種方式的教學質量比較差。

四、分組教學制

　　分組教學制就是根據學生的成績將學生分成不同的組，然後教師對每個組進行教學。這樣的方式可以照顧到學生的能力差異，但是對學生心理發展會產生不好的影響。

五、開放教學制

　　開放教學制主要是在初等學校實行的，開放教學制強調尊重孩子的興趣，根據孩子的興趣讓孩子自然發展，不受傳統教學的拘束。這種方式沒有固定的教學教材，也沒有固定的教學計劃，讓孩子自己選擇各種各樣的學習活動。

六、協作教學制

　　協作教學制就是指教師、實驗人員、視聽教學人員共同組成教學小組，一起制定教學計劃，然後分工合作協作完成對學生的教學。這樣可以充分發揮每位教師的作用和專長，並且有許多可以利用的教學儀器，教學質量非常好。七、現場教學制

教學活動形式:

按組織結構分，有全班的、小組的和個別的三種形式。

按師生交往分，有師生直接交往和師生間接交往兩種形式。

古代各國普遍採用個別教學的形式，間有初級的集體教學。資本主義商業的發展和科學技術的進步，要求擴大教學物件，增設課程門類。

個別教學、班級授課、導生制、分組教學、開放教學、協作教學、現場教學、複式教學。

教學活動的一定結構方式。受教育普及程度、學科性質、教學任務制約，其發展變化反映社會生產方式的要求。