環境創設可開發幼兒智力：

馬克思說：“人創造了環境，同樣環境也創造了人。” 牆面、活動區等是都是幼兒園具體教學環境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經和正在實施的課程，同時也是課程內容的不斷延伸。 讓孩子們在活動中不斷髮現問題，進而解決問題，使舊問題的解決產生出新問題，因此不斷的創設和完善環境的過程也就是不斷的拓展、延伸課程。

環境創設可激發幼兒探索興趣：

提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，可以激發幼兒學習的願望和動手的慾望。 教師在科學探索區配置多種多樣的、適合幼兒發展的材料和工具，能激起幼兒的好奇心，使他們輕鬆、愉快地主動參與到有趣的科學探索活動中去。 總之，在環境創設時要讓孩子們感受到創造的意義和價值，從而樂於創造，樂於探索。 增強了孩子的探索欲。

環境創設可培養幼兒小主人的精神：

以往幼兒園的環境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處於被動地位，無法參與到環境佈置中去，結果影響了幼兒的思維和創造的發揮。 所以，現今幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛鍊雙手技能的絕好機會，讓幼兒自己參與到環境創設中來，既可使幼兒對自己親自動手、動腦佈置的環境產生一種親切感和滿足感，同時讓幼兒更加愛護珍惜環境，起到了一箭雙鵰的作用。

幼兒園環境創設的意義在於下面幾點：環境創設可開發幼兒智力、環境創設可激發幼兒探索興趣、環境創設可培養幼兒小主人的精神、提高幼兒對美的感受、讓幼兒感受到快樂。

在創設主題環境時，教師應充分考慮到孩子們的主題經驗、認知經驗，使得環境的創設更顯多元化、立體化和注重孩子的參與性——鼓勵孩子們自己收集、交流和分享各種資訊；注重環境創設的真實性——主題環境的創設不僅僅侷限於“牆面”，同時，還可以與個別化、小組遊戲區進行互動等等

幼兒園的環創的意義：

第一，環境創設可以開發孩子的智力。在環境和材料的相互作用中學習，激發學習的興趣和求知慾望。

第二，環境創設可以激發孩子探索的興趣。激發孩子想要學習的願望和動手的慾望，引導孩子有環保的意識。

第三，幼兒園環境創設可以提高孩子對美的感受。提高對美的感受。

幼兒園的環境對於幼兒的身心健康有著非常重要的意義，一個優秀的幼兒園不僅給孩子們帶來快樂，也能促進孩子身心健康發展，幼兒園的環創對幼兒社會發展起關鍵性作用，提高孩子社交活動。

幼兒園的環創滲透了教育理念對孩子的影響是潛移默化。環創還可以激發孩子的探索興趣，提高孩子對美的感受。