一是開展遊戲競賽活動。

組織學生參加活潑多樣的遊戲活動，寓教於樂，使學生們在歡快激烈的氛圍中，發展多種能力，增強集體榮譽感。

二是創設情境。

教師教學中充分運用實物、圖片、模型、標本、多媒體課件等直觀教具，加上教師的肢體語言，變文字為圖畫，變靜為動，變無聲為有聲，變抽象為具體，充分調動學生的各種感官參與學習，使學生注意力集中，學習興趣得到激發，學習變得不再枯燥乏味，學習成效自然提高。

三是巧妙設疑。

在課堂教學實踐中，要加大課堂教學的資訊容量，營造出一種學生積極參與的積極融洽的學習氛圍。

“疑”是學生積極思維的表現，又是學生主體地位的體現。

教師的設問，能激發學生的思維，同時鍛鍊學生的思維能力，擴充套件教學範圍，培養學生成為多面手。

1.

以新激趣 對事物的新奇感是學生興趣形成的前提。在課堂上,老師一次不落俗套的引入,一句不同凡響的話語,一回出人意料的設計,一件精巧製作的教具,常常會成為學生注意的焦點,調動起學生學習的積極性,激起學生學習的熱情,對所學內容表現出極大的興趣。

2.

以境激趣 在情境中教學,在情境中體驗和感悟,力求再現教材中所描繪的特定的場景是當前很多教師在嘗試的一種教學方法。情境教學,