一般家用的LED燈充電燈是有蓄電池的，充電的話，就直接插在220V的蓄電上就可以充了。充電的時候要注意以下的問題；充電狀態下，電池電壓是偏高的，超過LED的耐受電壓，所以燒掉了。

特別是某些電池特性不好，充電時極化很大，電壓就偏高，充電時充電電壓可達到1.7~1.8V左右/支，而正常充電態的電池電壓一般在1.35V左右，幾個電池電壓累加後，電壓會相差很大，燈就被燒壞。

關於“教師吃香，為什麼很多老師選擇去培訓機構而不是學校”

第一：其實在培訓機構的80%的老師都是想去公立學校的，但是去公立學校不是說想去就能去的。

我做了八年的機構，我們機構反正來來回回，走走留留的也得有100多個老師了，基本大部分老師最後換工作的原因就是考上了公立學校的老師，而另外一部門就是要備戰公立學校的教師招教工作而辭職，當然也有很小的一部分是因為懷孕或者其他原因導致離職的，其實只要是做過機構的人都明白，機構其實很大的競爭力就在老師身上，機構的老師流動率也是很高的，如果說，有機構老師沒有過離職情況，那要麼是你剛做，要麼就是你是真牛犇。

第二：其實大多數人選擇機構都是作為退路來選的，很少有人說，我立志要當一個培訓機構的老師，當然被人憑什麼要這麼立志呢，畢竟培訓機構老師說白了，家長打心眼裡都是有些看不起的，另外就是基本社會上誰把你當一個老師看，這些都是機構老師的真實寫照，因為我做過機構老師，我太真正的體驗過，所以沒有從事過這方面工作的，你就別再那說什麼自己內心不強大的風涼話了。

第三：畢竟每年的公立學校教師招聘數量是有限的，並且要求也是很高的，另外就是當中更有很多的一些你細品的東西。所以這裡就不多做擴充套件，那你想想，想進入學校的人那麼多，能進去的畢竟少數吧，剩下的就去機構過度唄，準備在機構一邊上課，一邊準備明年的招教考試，機構工作過的都知道。

第四：有些人說機構工資高，你去試試，機構就是盈利性企業，機構老師都是靠課時吃飯，你上的課多，你自然工資高，你一年上不了多少課，機構不盈利，機構拿什麼給你發工資，所以機構老師每天面臨的上課、招生等壓力也是很大的，不做機構老師你是不會明白的。

第五：當然也有公立學校老師離職出來開機構的，為什麼呢？說白了也是公立學校掙的不夠多唄，並且公立學校一天除了上課、各種報表、判卷、現在很多公立學校老師還有扶貧的任務，再加上公立學校老師現在基本都不敢管學生，怕學生、怕家長！如果有更好的路，他肯定跳出這個圈子，當然在這你也別說跳出去的老師沒責任心，他可能也想有責任心，但他還是得吃飯呀，每個人不過別人的生活，都不能理解別人的艱辛，人就是這樣，老看別人的繁榮和落寞。

作為一名小學教師，很榮幸來回答這個問題。為什麼教師很吃香，還是有一些老師選擇去培訓機構而不是去學校？

首先，教師職業並不很吃香

為什麼這樣說呢？教師職業看似光鮮亮麗，其實飽含艱辛和勞累。當然，不排除有些教師擔任行政職務，工作比較輕鬆。由於教師工資待遇低、工作負擔重、評職稱難等原因，在一些城市爆發了教師“離職潮"。

對於很多女孩來說，當教師工作穩定、假期較多，有空陪伴孩子、父母。因此，參加教師招聘的大部分是女性。

在我們山東菏澤，就是這樣的情況。報考教師編制的女生能佔8成。當教師對她們來說，確實比較吃香。免費師範類專業大學生，畢業之後就給分配崗位，還給予教師編制。

其次，教師工資收入較低

眾所周知，《教師法》明確規定：教師工資收入不低於當地公務員平均水平。但是口號喊了十幾年，不少地方並未嚴格落實。

在一些欠發達地區、偏遠山區，教師每月工資僅有兩三千塊錢。教師有自己的家庭、孩子，拿著微薄的工資，心裡的苦只能默默承受。

當然，不排除有些教師工資較高，仍然去參與“有償補課”。這類違反師德師風的行為另當別論。

最後，去培訓機構的多是代課教師

如今，社會培訓機構多如牛毛。在招收大量生源的情況下，它們對教師需求量增加。據我瞭解，公辦教師辭職去培訓機構上班的，還是比較少的。有的在編教師從學校離職後，自己開辦輔導班。

有些課外培訓機構，提供了優厚的工資待遇，對代課教師很有誘惑。因此，在培訓機構當老師的，無編制教師居多。

以上就是我對這個問題的看法，不足之處，還望大家批評指正哦！

在老孫看來，有老師選擇去培訓機構而不是去學校的現象，是正常的人才流動現象，這也是職業選擇中“圍城”現象的具體體現。

教師很吃香嗎？

整體來講，教師是個比較搶手的工作。無論是社會地位，還是薪資待遇，甚至工作環境，都是較好的。

薪資待遇

儘管老師們可以為了工作而廢寢忘食，甚至不顧家，但老師們這麼做的目的基本上還是為了能夠養家餬口，那教師的薪資待遇到底如何呢？以老孫本人為例，老孫在2009年參加工作，工作第一年的工資是2900元/月，但老孫工作十年後，在評定中級教師職稱後，工資已經翻了近兩番，達到元了7000元/月，儘管還有不盡如人意的地方，但這樣的工資增長速度，已經非常不錯了。2019年有一則教育新聞吸引了全華人民的注意力：深圳市面向全國招聘優秀教師，最低薪資達到了30萬/年。我們可以發現：教師工作的薪資前景有多麼的廣闊！

社會地位

教師的社會地位如何呢？教師早已不再是人人鄙視的“臭老九”，而是大家都羨慕尊重的熱門職業。何以得知呢？2018年，青島市舉辦了一年一度的教師招聘考試，其中市南區小學語文老師崗位的競爭比例，就達到了50：1。窺一斑而知全豹，教師招聘考試的火熱，從一個側面體現了教師社會地位的提升，已經社會大眾對於教師工作的認可。無獨有偶，國外對於教師工作的重視程度更是超乎我們的想象。普法戰爭結束後，戰勝法國並俘虜法國皇帝的元帥毛奇就曾經說過:“普魯士的勝利早就在小學教師的講臺上決定了。”在19世紀的人們尚且如何重視教育，更何況現在呢？

工作環境

在老師看來，教師的工作環境是所有工作裡最好的。為什麼呢？其一，教師在學校裡工作，而學校是一個較為封閉的環境，它安全而又寧靜，幾乎不會受到外界因素的干擾，可以讓我們安安靜靜地從事教學工作；其二，教師的工作物件是學生，學生都是未成年人，儘管有的學生比較讓人頭痛，但絕大部分同學都是天真爛漫的，他們崇拜老師，而且充滿著Sunny與朝氣。與學生們在一起，會讓老師們的心態始終比較Sunny與樂觀，我們可以遠離社會上的勾心鬥角與爾虞我詐，全身心地投入到教育中去。這樣的工作環境，真的非常難得，非常值得珍惜！教師工作有哪些不足呢？

實事求是的講，任何一種工作都會有它不盡如人意的地方，教師也不例外。

較大的工作強度

在外界看來，教師工作非常清閒，老師們都在享清福。其實，這是對教師工作的誤解。教師工作看似四平八穩，其實不然。還是以老孫為例，我一般六點左右就得起床，然後開始一天的緊張工作。除了正常上課外，我還需要備課，批改作業，要關心孩子們的思想狀況，要經常找班級中的同學們談話，為他們鼓勁。這還不算，我還需要按時完成學校交辦的各種五花八門的任務。班級中有40個孩子，任何一件小事乘以40都會變成一件破費精力的任務。

另外，老孫還面臨著較大的競爭壓力。每次期中期末考試，學校都會組織大家進行教學成績點評，這對老師們是一種督促，當然，也會給老師們帶來競爭壓力。為了自己的面子，老師們不得不加大課時量，增加作業，在課間給孩子們開小灶，這都無形中增添了我們的工作強度。

不配合的家長

需要強調的是，中國的家長絕大部分還是通情達理的，對於老師安排的工作，他們也能積極配合。但是，事情總是沒有絕對的，有少數家長並不這麼認為。2018年，青島市大學路小學就曾經爆出家長毆打女教師的新聞，一學生家長在大庭廣眾之下毆打了孩子的老師。儘管這只是個案，但也反映出教師工作的艱苦性和複雜性。我們需要和形形色色的家長打交道，為了學生的未來，要耐著性子反覆做家長的工作，希望得到家長的理解和配合，這真的非常考驗老師們的耐心和毅力。

職業倦怠

職業倦怠現象是普遍存在於各行各業中的。但是，老師們的職業倦怠現象是相對比較嚴重的。舉一個簡單的例子，比如老是今天剛剛在1班講完《論語》，明天還需要在2班繼續講，到了晚上批改作業的時候，需要連續批改80多份類似的試卷。今年是這樣，明年還需要繼續重複，日復一日，年復一年，再有耐心的人也會產生倦怠情緒，這是能理解的。職業倦怠問題，是困擾老師的大問題，也正因為如此，老師們才需要加強學習，要學會將舊知識講出新體會，要學會創新教學方法，從教學工作中找到樂趣。怎麼看待培訓機構呢？

相比較學校教學工作，培訓機構有哪些優勢，值得老師們放棄穩定的工作呢？

第一，培訓機構的收益更加豐厚。大家可以到任何一座城市看看，我們會發現輔導機構遍地都是，市場的火爆也從側面反映出該行業的火爆。大部分的輔導機構都有至少30個學生，30個學生一年帶來的毛利潤最少有30萬，這遠遠高於一名普通老師的收入。而有的老師在輔導機構兼職任教，獲得的收入也比作教師的收益高。在利益的驅使下，老師們放棄原有職業，湧向輔導機構，也是情有可原的！

第二，較為自由的工作環境。自由的工作環境是人人都向往的，老師們也不例外。但老師們的工作環境儘管比較單純，但是卻並不自由。因為教師是在學校的領導下工作的，說白了，是給別人打工，或者說是給學校打工，既然給別人打工，就肯定要服從別人的安排。但培訓機構則不然，老師們外出開辦培訓機構，等於是自己當老闆，這就比較自由了。沒有人約束自己，也不需要看別人的臉色，這真的是讓人夢寐以求的工作！第三，廣闊的發展前景。毫無疑問，教育培訓的市場還沒有到飽和的程度，近幾年，除了學而思、學大等教育大品牌依舊火爆，還湧現出了很多深受家長和學生喜歡的教育機構，他們迅速地發展到全國各大城市，而且利用網路大力發展線上教育，取得了巨大的成功，當然也獲取了巨大的利潤。可以說，教育培訓行業儘管不算新型行業，但卻方興未艾，前景廣闊，這自然會吸引很多老師投身其中了。我們該怎麼看待教師到培訓機構正常的人才流動。市場經濟條件下，任何合法的職業調動都是正常現象，老師跳槽到培訓機構當然也不例外，因此不需要我們大驚小怪。正因為老師的工作有利有弊，而培訓機構又有吸引力，所以會有部分老師去嘗試。我們不必因為老師跳槽到培訓機構而苛責他們，也不必因為老師們其他的職業選擇而感到詫異。在老孫看來，如果老師們都安分守己地守在原來的崗位，這反而會不好！據不完全統計，僅以青島市區為例，每年辭職的老師也不下50人，如果擴大到全國，每年跳槽的老師會有多少呢？而老師一旦辭職會做什麼工作呢？當然還是繼續教學，也就是自己做培訓機構，所以，這真的是一件再正常不過的事情了！是金子在哪都發光。老孫有原先在學校教學的朋友，五年前，他辭職做了培訓班，當初大家都非常擔心他，認為他的未來可能要蒙上陰影。但出人意料的是，這位朋友在辭職後，僅僅是第一年稍微困難一點，到了第二年，他的收入就已經是原來做教師收入的兩倍了，截止到現在，他的英語培訓班已經有100多個學生，年收入50萬左右。所以，我們不得不說，是金子在哪裡都會發光。無論是在體制內，還是自己做培訓，只要教學能力足夠突出，責任心足夠強，就一定會獲得成功。這也在啟示我們，要練好自己的教學基本功，這樣無論我們走到哪裡，都會遊刃有餘。彌補了教育市場的不足。有需求就有市場，在現下的教育市場，對優質教師的需求還是非常大的。面對激烈的升學壓力，家長們不得不為孩子選擇輔導班，這導致相當一部分學生都會在週末或假期參加輔導班，透過課後學習來充電，幫助自己脫穎而出。也因此，教育培訓市場對於優質教師的需求還是非常大的。老師們辭職投身培訓市場，這會彌補教育市場中優質教師的不足，讓孩子們能夠接受相對更優質的教育，這也未嘗不是一件好事！作為老師，我們該怎麼做

淡定面對，慎重選擇。面對老師們的頻繁跳槽，有人嗤之以鼻，有人非常羨慕。但在老孫看來，這都大可不必，每個人都有選擇的權利和機會，所以我們需要淡定面對，不可心浮氣躁，亂了方寸。另外，我們如果要選擇跳槽，一定要慎之又慎。在我們身邊，有老師透過跳槽獲得了成功，收入大增。但是，任何事情都有兩面性，也有老師在跳槽後發展不理想，在培訓市場左支右絀，面對的情形根本不是自己當初設想的那樣，再想回頭，已經不可能了。所以，我們在選擇之前，要反覆權衡利弊得失。我們要評估一下自己現在的崗位收入是否能夠滿足生活所需，如果可以，那大可不必冒險。即便我們真相跳槽，也要認真考察本地教育培訓市場的現在：市場是否已經飽和，課時收入高不高，競爭激烈不激烈？這些都是我們需要考慮的！

苦練教學基本功。上文已經談了，是金子在哪裡都會發光。如果我們是金子，即使跳槽後面臨很大的困難，只要不放棄，早晚會成功。但如果我們不是金子，教學基本功不過硬，那就很有可能遇到前文所提到的困境了。因此，我們要加強學習，持續充電。我們要多閱讀教育專家們的教育專著，例如於漪、魏書生、李鎮西等老師們的著作，學習他們寶貴的教育教學經驗。我們還要堅持寫作，堅持寫教學反思，定期寫教育論文，將自己的教育經驗寫出來，以提高自己的教學能力和水平。我們還可以多多參加教學培訓活動，透過參加活動來充實自己。辦好交接手續。經常在網上遇到有人提問：我要辦理辭職手續，學校卡著我，該怎麼辦呢？老孫想說的是：如果我們在辦理辭職手續的時候不慎重，也會給我們後續的工作帶來困擾。那我們該怎麼辦呢？首先，我們要提前跟學校通氣，讓學校主要領導知道我們的打算。千萬不要搞突然襲擊，因為那樣學校會毫無準備，學校會認為你是在故意為難他們，經常有朋友在辦理離職手續的時候搞突然襲擊，弄的學校非常被動，而學校當然也不會配合你的請求。所以，我們跟學校提前請示是非常有必要的。其次，我們要做好收尾工作。往往在我們辦理離職手續期間，我們會遇到各種各樣的麻煩事，有的老師會降低工作標準，將自己的工作弄得一團糟，這樣不僅是不負責的表現，還會給我們自己帶來困擾。所以，無論我們有多忙，都不要降低工作標準，將手頭的工作做好。最後， 不要忘記自己的學生。作為老師，最重要的是自己的職業道德。如果我們要離職，但在此期間也不要忽略自己的學生們，不能因為我們的工作調動而耽誤學生們的成長。如果我們能夠跟學生搞好關係，那樣對我們今後的發展也非常有利。試想一下，一個深受學生喜愛的老師辭職做輔導班，他的生意會差嗎？

後記：在最後，老孫想送大家一句話：珍惜當下，放眼未來。無論我們是否辭職做培訓，都要把握好當下，踏踏實實把教學工作做好，認真備好每一節課，才是我們作為老師該有的樣子！謝謝大家的閱讀，更多精彩內容，請大家持續關注！

題主所說的“吃香”，我的理解是，需求量大，看著那兒都在招教。但是真正需要的偏遠地區，人們都不願去。

下面回答為什麼有人願去培訓機構，而不去學校。原因如下:

1. 好學校進不去，偏遠地區的的學校又不願意去。那只有去培訓機構了。

2.上述還不是最主要的理由，最主要的恐怕是工資。剛從學校畢業到單位上班的小青年，每月恐怕只有2000出頭，對於有些人來說不夠花，房租、吃穿等都要錢，更別說買房了。有些年輕人就想到機構裡去幹幾年，趁著年輕掙一些錢。

機構是按課節算錢，而學校是論資排輩，依據職稱漲工資。在機構只要幹得好，一年能拿大幾萬，甚至十幾萬，在學校恐怕只有三四萬。

3. 機構也很鍛鍊人，課不好就沒人聽，所以逼迫自己必須很快地把業務提上去。這樣也為將來轉為“正規軍”奠定了基礎楚。

作為一名工作十三年的縣城高中教師，我來回答一下吧！我認為之所以很多老師選擇教育機構而不是公辦教師原因有以下幾點：1可能是公辦學校地理位置不好，生活平淡缺乏激情挑戰，用我們的話說，可以一眼望到死的那種2最主要的原因是工資待遇太低，我在縣級重點高中工作十三年，打卡工資不到3000，課時費兩個班一週十六節正課上滿，加上早晚輔導作業監考坐班不過1000多補貼，一年總的福利1200，半年發一次績效1000多，這就是我們所有的收入，而初中小學是沒有課時費的，待遇更低，養活自己尚且艱難，年輕人如果不是特別熱愛尤其還是男孩子真的待不下去。3找物件困難，小地方合適的人比較少，人多青年老師慢慢就成了大齡剩男剩女。

我老婆就是從學校辭職不幹，現在輔導學校任職。從大環境看，教師是個好工作，很多人都在考編制，想從事教師的行業。

現在從我家的情況給大家分析一下：

首先，我老婆在學校教學三年，從事小學英語的教學，每週六節課，比較輕鬆。每月工資三千左右。視乎這一切都還不錯，其實還有很多弊端：每天上下班時間固定，沒有太多的多餘時間，工作環境一般。

現在在輔導機構任職，時間自由，每天週一至週五早晨不用上班，下午才去，週末全天上班。工資待遇福利好，每年都會上調一次工資。學生報名繼續上課還有獎金提成。

首先，我是非常喜歡老師這個職業的。正如大家第一印象的那樣，一年兩個寒暑假，工資照發，平時節假日正常享受，就這一點，足以吸引大批的人。再加上學校的編制老師，很穩定，大家眼中非常穩定的鐵飯碗，還有學校老師的工作環境單純簡單，和孩子打交道真的很快樂。這也是大眾對老師這個職業的固定印象。然而今天我要戳一下你們所不知道的。

1.內地的情況我不清楚，我在新疆北疆地區，一個月到手工資3500。工資低是讓很多老師要去培訓機構的一個原因。培訓機構在我們這邊工資一個月也在七八千，大的機構兩三萬都有。

2.非教學任務佔了工作的十分之七八。作為教師，越來越覺得教學是副業。每天的各種答題、截圖、檔案等等，非教學的工作多到你們想象不到。而我一天在學校除了上一兩節語文課，其他時間都在做亂七八糟的瑣碎之事。備課基本上是週末或者晚上在家備，因為學校壓根沒有時間，連給學生批改作業的時間都是擠出來的。

古典說，好的職業發展既成功又幸福，達到個人和組織的雙重滿意。

原因在於教育機構不要求寫教案，反思，教學設計，教育總結，批改作業的數量質量評語。

教師公開課，聽評課，示範課，講課比賽從校級到國家級，關注學困生成長，進行課題研究，並形成材料，寫成論文，交給上級部門，總而言之從跨入校門的那一刻，你的筆就是在不停地耕耘，稍有閒暇就要把一週課件做出來，網上自我培訓，做自學筆記，假期還要到指定地點進行上崗再提升，沒有一定定律的人很難把教師這份工作做好，必須傾注全部心血。

去培訓機構就另當別論，沒有更多工完成，只是上好課，便完事大吉，空餘時間可以幹自已想幹的事。那些在培訓機構工作的人，身有體會，最有發言權。

體制內教師，與培訓機構工作者相比，收入還是太低，特別是中小學教師。體制內老師還有很多限制，必須服從學校安排，比如假期培訓、下社群、駐村等。很多年輕老師不喜歡被約束，希望業餘時間能夠掌控在自己手裡。在寒暑假或者國慶大假，教育機構工作者，特別是年輕人，都喜歡到處去旅遊，放鬆自己，或者乾點自己喜歡乾的事情。這是體制內教師無法奢望和企及的。那麼，為什麼還有師範生願意在體制內做教師呢？答案就是，穩定，有保障。培訓機構工作者，雖然有大把自由支配時間，但遇到突發狀況，收入是不穩定的，比如今年兩次疫情期間，培訓機構無法營業，他們是沒有收入的。綜上所述，體制內教師和培訓機構工作者各有利弊，年輕人慎重選擇。

因為教師這職業，並不吃香。外人看來很吃香，工資待遇高，工作穩定，每年又有兩個假期，又不用加班加點，很多人都羨慕教師這職業。

他們覺得教師很吃香，但做過教師的人，都恨不得轉行，如果再有下輩子，決不選教師這行。

為什麼？

第一：因為教師工作壓力大，經常要發脾氣，既傷身又傷神。

教師面對一班幾十個孩子，總有一批孩子不聽話，調皮搗蛋的，面對這些孩子，老師只有發脾氣，他們才能遵守一下紀律。如果老師每天如母親般似疼愛孩子，有些孩子會目中無人，甚至還頂嘴罵老師，嚴重的還大打出手。老師被學生打的事件屢見不鮮。

第二：老師的假期是在工作日裡擠出來的。

老師在工作日裡，平均每天工作遠超過十小時。早上六點多趕到學校跟早讀，天天要找學生談話，有改不完的試卷，作業，晚上還要上自修。就算休息時間裡，家長時不時來個電話，詢問孩子的學習情況，一說就是一個午休。

第三：老師的職業成就感不高，多勞與多得並不成正比。

教師是個平凡的職業，無論老師怎麼努力，也僅是一個優秀老師的稱號而已，工資待遇並不突出，晉升機會並不高。

所以，教師這職業並不吃香，做過老師的人發覺到教師並不是想象的那麼好，於是選擇去培訓機構，因為培訓機構待遇高，晉升機會大，又能自主創業，可樂而不為呢？

個人認為，有些老師選擇去培訓機構主要是為了減少額外的工作壓力並多掙錢。

為什麼這樣說？首先並不覺得老師很吃香。老師的工資待遇較以前是有很大改善，但有個別人光看到老師工資由以前每月幾十幾百塊錢漲到現在的幾千塊錢，難道就沒發現物價也一樣由以前的幾分幾毛漲到現在的幾塊錢了嗎？人情禮往也由以前的幾毛幾塊漲到現在的幾百上千了嗎？比如說我們都熟悉的冰棒兒、糖花面兒；比如說幾個雞蛋或一快被面的份子錢……八十年代孩子的壓歲錢論分論毛，現在的壓歲錢論幾十元幾百元……八十年代一塊錢能解決好多問題，現在一塊錢掉到地上甚至都沒人撿……

其次現在的老師工作壓力之大超出人們的想象。學校家長要成績，可現在許多學生好管理嗎？淺了不是深了不行，有的甚至根本沒法管理。一個班級四五十學生中只要有一兩個調皮搗蛋不學習，家長再不配合的，就一切努力都付之東流了。加之學校佈置的各種各樣、形形色色、五花八門的任務你都要一一去完成，哪個工作日下來不都是疲憊不堪、暈頭轉向、焦頭爛額的？

所以有些老師選擇去教育機構是可以理解的，畢竟收入高出普通老師的幾倍甚至更多，同時還去省去了許多繁瑣的工作，何樂而不為呢？

有能力有水平的教師是不願意受體制內的束縛的，在體制內一方面自己的才能發揮不出來，另一方面要受到很多制約。最主要的在體制內根本實現不了自己的財務自由，所以有能力有水平的教師，就選擇了離開有編制、安穩的體制內生活。選擇去自己擅長的培訓機構進行工作，有的是做培訓教師工作，有的是去做管理人員，他們的收入少的基本 是體制內工資的3-5倍。多的那就沒法比了，比如有的學校領導或者大學的系主任去培訓機構以後，這個培訓機構成功在國內外上市。他的財富已經千萬和億來計算，已經完全完成了財務的自由，經濟上的富有又讓他們入股了一些其他的教育機構，財富在不斷地增加。雖然有些老師在學校很吃香，是各種學校的骨幹，隨著他們對經濟利益的追求，那些跳出體制內、實現財務自由人的榜樣，對他們有很大的吸引力。所以有很多名師、骨幹教師放棄了學校的工作，勇敢地走上了培訓機構的隊伍。

當然，凡是敢於放棄編制內的教師職位去各種培訓機構的人都是有水平，有實踐經驗，有社會基礎的人。剛剛畢業的畢業生，並不適合去培訓機構，因為他們只有理論上的東西，缺少教學的實踐經驗，知名度也不行，他們去培訓機構不會有很高的工資。實行效益工資的，他們在相當長的時間內也不會取得好的效果，所以不建議剛剛畢業的畢業生第一步就去各種培訓機構，最好還是加入學校的教師隊伍裡。使自己更快成長，讓自己更有資歷和閱歷。

原來學校有各種辦法阻止好的教師，有能力的人去別的學校或者是去培訓機構，隨著人才制度的不斷改革，有些培訓機構和學校已經不再以人事檔案為主要的依據，只要你過來工作。工作安排和報酬都可以談，過來的條件日益成熟，吸引著不少有能力有水平的中年教師脫離隊伍，跑到培訓機構。這些學校中骨幹教師的流失，對學校來說是一項重要的損失，但是現在已經打破了封閉式管理人才的模式，要走的你留不住，所以提高整個教師隊伍教學水平就成了當務之急，只有把學校的整個教師隊伍的教學水平提高了，無論哪個教師走了，也不會影響學校的正常教學。

在我看來應該是這樣的，有公辦教師想去培訓機構，也有培訓機構的老師想做編制內的公辦教師。

說來之不易是有道理的，因為要想成為編制內的教師，其實是都有過五關、斬六將的經歷的。首先要取得教師資格證，還要有普通話證，最後還要參加考試才能走上工作崗位的。

教師選擇去培訓機構上班一般有幾種情況:第一，未考入編制的，暫時在培訓機構從事關於教育的工作，備戰！第二，喜歡培訓機構的工作的，畢竟比公辦學校自由多了，來去自由，工作時間也挺自由的。第三，在從事學校工作中覺得不想重複這日復一日的單調生活，想挑戰一下，換個環境的。

總之，培訓機構和學校各有各的好，老師們也有選擇的權利，喜歡就好！

首先，我以從教三十年的經歷來談談教師“吃香”這是個錯誤的前提。

我是上世紀八十年代末九十年代初參加工作。經歷過生活和工作中的許多苦惱。經濟待遇很薄弱，並且享受不到當時的許多部門和企業的福利房待遇，找物件是一個愁人的話題，無房無錢無容顏，與社會上的交往也很少，很少有機會融入到社會中。並且，當時全國正採取措施嚴控輟學行為，九年義務教育攻堅戰剛剛開始，家訪不斷，效果很差，苦惱很多，全社會普遍對教育事業參予度很低。

九十年代中期以後，教師待遇逐步提高，但如果橫向比較，與其他行業相比，邊緣收入幾乎沒有（房，補助，獎金等）。當然，唯一可以比較的是廣大的下崗工人，算是向前挪了幾個名次。

現在的教育工作者待遇提高了很多，這是事實。但又面臨著教育行政化和學生管理難等諸多問題，精神壓力倍增，如果當班主任，每天除了睡覺以外，幾乎要圍繞學生和學生家長打轉。另外，教師還要做大量的社會性工作，比如，群眾滿意度測評，衛生城建社，各種評比驗收建立爭先工外，扶貧工作，“萬千教師進家庭”，送教上門等等。工作期間幾乎連軸轉，再加上各種業務學習，考試，評比等更是多如牛毛，感覺很累。

題主說寧舍體制內的教師職業，也要選擇培訓機構任職，我想這大概是個別現象，畢竟現在考個工作不容易，誰不想找個安穩些工作呢？現在的教師職業可令人羨慕的，大概可能也許只剩下“安穩”些了。

1

我就直說吧。培訓機構的待遇要比正式的公辦老師豐厚得多。尤其是某些中考和高考的熱門科目，社會和家長特別熱衷於給孩子在這些專案方面投資，因為孩子在這方面的需求更大。並不是學生和家長特別願意為孩子補課，而是考試製度——考試的指揮棒所決定的。

中國的家長有個根深蒂固的觀念：再苦也不能苦孩子；再窮也不能窮教育。所以，哪怕砸鍋賣鐵也要讓孩子享受優質的教育資源，不能讓孩子輸在起跑線上。因此，現在，週末或假期最忙的是那些補課的孩子。他們上五花八門、各種各樣的補課班、興趣班。所以，難怪有人感嘆：現在的孩子沒有童年！

有人經常把補課歸咎於教師，這是極其不負責任的說法，純粹憑空想象地說：什麼老師上課不好好地教，課後帶自己的補課班。沒有老師不希望自己的學生學不好！老師們總是想盡一切辦法讓孩子儘快掌握所學的知識。

現在，公辦的老師根本沒有人敢於冒險帶學生。所以，補課的孩子全部去了培訓機構。這也不是老師或培訓機構造成的，而是社會和家長的需求。試想一下，要是孩子們都不補課了，培訓機構還能辦下去嗎？答案是顯而易見的。需求決定存在！！！

2

學校是體制內的。既然是體制內的，必然有很多條條框框。而培訓機構正好適合那些自由職業的需求。培訓機構的老師只要上好自己的課，再沒有批改作業、請家長、跟學生談心、開沒完沒了的會、應付沒完沒了的檢查等等，而且，公辦老師還要經常受到批評、質疑、為學生的安全操不完的心，而培訓機構的老師則沒有這些煩心事。

“世界這麼大，我想去看看。”這句話曾經火了，就是因為它是一位體制內的公辦老師說的。之所以這麼火，是因為說出了大多數老師的心聲。培訓班的老師可以隨便來一次說走就走的旅行，因為他們有時間，而公辦老師肯定沒時間，他們要按部就班地上班。

教師職業很吃香！教師是人類靈魂的工程師。教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。

教師，以教書為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。

教師除了漲工資+教師住房公積金和住房補貼+有條件的地區可分層分類向教師提供安家補貼、購（租）房補貼+以貨幣化、市場化方式解決教師住房問題。

工資待遇持續上漲，解決教師住房問題又解除了教師的後顧之憂，相比其他職業，教師得到的實惠無疑比其他職業更好。

教育這職業當然吃香！

教育培訓業(機構)可以說，仍然是一個有待開發的“富礦”。目前個別大型有實力的培訓機構的教師工資待遇較好。比如：就業培訓機構，其面向包括大學生在內的所有求職者，旨在幫助他們明確職業發展方向，提高求職面試技巧及就業能力。

有些老師去培訓機構工作，主要原因要麼看重眼前利益，要麼為了解決當下家庭生活困難等問題，這些都是可以理解的。

教育培訓業未來發展趨勢：教育產業正處於快速發展階段，但國內從事培訓業務的公司規模小，數量多。“大市場、小車間”現象十分突出。因此，選擇培訓機構任教，應考慮其規模實力，性質及前景。

新時代的教師，應當與時俱進，務實進取！作為老師，最關鍵的是如何提升個人素質和能力問題。教師主動接受專業的培訓+積極參與教育科研+提升教學技能+提升思維方式等，這才是一個教師的“硬核″！

要辦人民滿意的教育，應該以實現“用最優秀的人去培養更優秀的人”。各級政府要切實把教育擺在優先發展的戰略地位。可見，教師准入門檻也將會越來越高，碩士研究生、博士研究生教小學、中學將見怪不怪。培訓機構教師門檻要求同樣如此。

答，一、教師不是很吃香。我地每年招教師都招不滿，缺口很大。一是被迫請代課教師；二是允許沒有教師證的可以先上崗，然後再去考教師證。二、在培訓機構的教師，不是自己主動選擇去培訓機構，而是被動選擇去了培訓機構。許多培訓機構的教師是想考在編教師的，但由於沒有考上，所以暫時在培訓機構上課，一旦考上編就會離開，讓新的實習生繼續在培訓機構幹。現在，就業壓力大，學師範的沒有門路的，也只好去教書，甚至不是學師範的部分女生，也只好去教書。考不上編就先在培訓機構實習實習，熟練熟練業務。當然，有些人自己當了培養機構的老闆或參股，或者有人在大城，或者在自己家中的城市，或者工作得心應手收入可觀等原因，也選擇在培訓機構上班，不過，這部分人不多。回答供參考。

一是培訓機構的迅速崛起，有些培訓機構規模之大，對各科輔導老師的需求很大。另外，公辦教師招聘條條框框太多，應聘難度大，門檻高，水分大，很多人都望而卻步。

二是培訓機構的薪資待遇不亞於甚至超出公辦教師的待遇，據說培訓機構每位教師每月上萬元不等的工資（不包括獎金）。而體制內的教師每月就三五千元工資。

三是培訓機構的教師時間上有彈性，多勞多得，按勞分配，掙錢更靈活。而體制內的學校老師還得受制度約束，多幹少幹一個樣，沒有激勵機制，大大削弱了老師的工作積極性，特別是年輕老師受不了那種平庸的工作。