二、在建構活動中培養幼兒的合作能力
進入大班以後，幼兒除了能夠單獨建構建築物的主要特徵及細節部分。按課程總目標要求，大班幼兒還需掌握相互合作，共同完成建構任務的要求。現在的孩子多為獨生子女，他們在建構中喜歡自管自玩，而且把自己需要的材料搶一大堆，完全不顧大家，並且不管有些建築內容需大家共同完成的。這種缺乏合作精神的行為，對於他們將來的發展是很不利的。因此，開學初，我就多選擇一些合作建構方面的內容。

大班主題建構遊戲活動指導策略如下:（1）鼓勵幼兒按計劃、有目的地進行建構，培養獨立建構的能力。

（2）指導幼兒學習如何觀看和設計建構圖紙。

（3）在進行主題建構，指導幼兒選用適合的材料來表現構思，並體現建築物的特徵和細節。

（4）在欣賞自己和他人作品的過程中，逐步發展自我評價和評價他人的能力。（5）鼓勵幼兒之間的分工合作，引導他們共同確定建構主題，設計建構方案，共同開展建構活動等。

有效介入教師作為幼兒建構活動的引導者、支持者、合作者和欣賞者，應不失時機地幼兒建構活動進行有效的指導。在建構情況和出現的問題，準確判斷幼兒需求，及時給予幼兒指導和幫助。例如：幼兒是否對活動感興趣；材料是否十足；幼兒是否遇到了技能障礙。

同時，教師應根據不同的幼兒確定不同指導重點，採取不同的指導方法，切忌指導 的內容和方法單一。例如，有的孩子需要提高技能能，有的需要培養其耐心，有的 需要體驗成功感等。

首先,建構區的作用是供孩子們玩耍,透過在建構區玩耍來鍛鍊智力,提高孩子們的動手能力,所以幼兒園建構區的搭建要符合不同年齡段孩子的鍛鍊要求。

2.

對於幼兒園的小班就是那些年紀比較小的孩子,建構區可以選擇搭建一些簡單的,單一的物件,比如房子,汽車等,在進行遊戲時,可以進行一些簡單的鍛鍊智力的遊戲,比如,給物品分類等遊戲。

3.

對於幼兒園的大班就是那些年紀比較大一點的孩子來說,他們的各個方面的能力較為強一點,這時候可以構建一些比較綜合一點的物件,比如說火車道跟火車的組合,這種由兩種或者兩種以上的單一物件組成的比較綜合的物件。

4.

幼兒園建構區搭建要根據孩子們的需要來確定,不能千篇一律,要根據不同年齡段的孩子的特徵,建構適合他們的建構區,做到因材施教。