興趣是最好的老師，首先應該培養學生的閱讀興趣，孩子興趣的培養一來自於家庭，父母是孩子第一任老師，父母的興趣愛好對孩子的影響根深蒂固，閱讀應從家庭抓起。二來自於周圍環境若在學校語文老師承擔著非常重要的角色，語文的閱讀課更是為孩子提供更多課外閱讀的橋樑，當然這就需要教師有很高的文學素養，想給學生一碗水教師就必須得有一桶水。

課外閱讀的範圍很廣，小學生以故事類的為主，主要樹立孩子正確的人生觀，價值觀。那麼，語文教師則可以透過話劇表演，講故事，看動畫劇，帶學生看話劇等多彩的形式呈現，主要以趣味性為主。初高中學生則有了一定的閱讀基礎自律性也相對較強，語文老師只需要引經據典，推薦每本書中的精彩片段或者經典場面給學生以引導、誘發，整本書的閱讀可以交給學生自己。最重要的是需要我們老師牽線指引，畢竟學生看到的東西有限，時間有限，而語文老師這個時候可以敢為孺子牛，承擔起"巨人"這個角色讓學生踩在肩膀上看世界。

農村雖然傳統意義上理解條件有限

但數字化發展的今天一切都成為可能

閱讀除了學科類還有漫畫，小說，動漫，藝術都是可以並且值得學習的

從來都不是困難阻擋了前進的腳步

是自己的畏難情緒

勇敢點，面對困難

學生把閱讀當作一種興趣、休閒活動，將可養成閱讀的習慣，將可獲得各種知識, 對於陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。 適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的關鍵。那麼，我們該如何做呢？

一、 以身示範，與生同讀，誘發學生閱讀的興趣

　　教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜誌，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

二、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點

事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的慾望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知慾。

三、讓每個學生都與書交朋友，培養學生閱讀的興趣

首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生髮展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來；其次，語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書，從而誘導學生早讀書、多讀書；第三，語文教師要儘量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

四、教給學生閱讀方法，激發學生閱讀的內部動力

要真正讓學生對閱讀產生興趣，並且能夠自覺地、發自內心地閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文字身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和物件的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。

五、創設良好的讀書環境，激發學生閱讀的興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有實效。但學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人…… 每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

六、介紹好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和願望，提高他們的閱讀能力和認知水平。

首先根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品；其次，使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣；總之，教師要多引導學生的閱讀內容，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法，並給學生閱讀創造一個良好的讀書環境、讀書氛圍，同時要給學生鬆綁、減負，讓學生與書為友。

在小學六年學習中使學生能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情感與趣味的薰陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。

回答之前先不好意思指出，您的問句好像有問題，語意不通，或者說犯了句式雜糅的語病。

把它析開，其實是兩個問題。一是:怎麼培養農村小學生的課外閱讀興趣;一是:怎樣寫關於如何培養農村小學生課外閱讀興趣問題的個人研修總結。還是有點拗口，改為短句看一下:就如何培養農村小學生課外閱讀興趣的問題，寫一篇個人研修總結，怎麼寫？

是不是好了很多？

關於第一個問題，我認為創設良好的閱讀環境，與孩子一同尋找有趣的書籍，一同進行閱讀，最為關鍵，不必過度強調閱讀的重要性。在閱讀過程中尋找樂趣，在自然中養成閱讀習慣。

我猜您想問的問題是第二個，關於回答怎麼寫個人研修總結的問題的問題，我簡單梳理一下。

可分為幾個部分:現狀分析，個人實踐或案例分析，特徵，原因，解決措施。

以上是回答，不太擅長，所以，有請樓下同學補充。

學生閱讀能力的培養是非常重要的。透過閱讀，我們的視野由狹隘變 得寬闊，我們的想象力也不再受限，情感變得豐富， 能夠體會人性的深刻， 追求真善美， 樹立正確的價值觀。但是就目前而言，小學生的課外閱讀力度不夠， 尤其是廣大農村的小學生， 處於一個消極、盲目的閱讀狀態， 整體情況不容樂觀。透過調查發現農村小學普遍存在以下情況：

（ 一） 缺乏閱讀興趣，閱讀質量不高。

我在調查中發現，由於家庭環境的限制，許多農村小學生既缺少良好的課外閱讀氛圍，又缺乏家長的指導， 所以在家除了做作業、看電視， 玩手機上的遊戲或者到外面玩耍。很多學生並不愛看書， 但由於教師和父母的強制要求而不得不讀。透過與我校高年級學生交流得知，許多學生明確地說自己“不喜歡看書，只是沒辦法，不得不看”。沒有閱讀興趣，已然成了學生課外閱讀面臨的最 大困境。

（ 二） 藏書量少，閱讀資源匱乏。

在農村地區，學生家庭的藏書量極少， 甚至達不到人手一本； 學生書包內常備的課外讀物多為從校圖書室所借。優秀作文和教輔讀物成了許多家長和學生課外書籍的首選， 久而久之，學生便形成了教輔讀物等同於課外書籍的狹隘認知，獲得閱讀資源的渠道更加單一。雖然農村學校也擁有 圖書室（有的學校連一個向樣的圖書室都沒有），但藏書量比較少，無論是質量上還是數量上，

其圖書室所擁有的資源遠遠不能滿足學生的需求，這或多或少地遏制了學生求知、探索能力的發展。

（ 三） 缺乏正確的讀書方法， 不會讀

有些教師在課堂上的教學仍以傳授知識為主， 對學生閱讀能力的培養不夠。缺少教師的課外閱讀的指導，學生在自主閱讀時沒有方向， 不得其法，就會無從下手， 文章走馬觀花地看過一遍， 吸收消化不了其精華，使得閱讀效果大打折扣。

（ 四） 未養成良好的閱讀習慣

很多學生閱讀時純粹是“讀”，沒有透過背、悟、抄等方式來幫助品味、記憶，並使之化為己用，

因此就會暴露出語感、語言等方面的短板， 作文內容和思想浮於表面， 使人讀之無味。

（ 五） 學生缺乏自主閱讀時間

（ 六） 農村大多數學生都是留守兒童， 家長沒有讓學生讀書的習慣，都是寫完作業看電視或是幫家長幹一些農活（特別是農忙的時候） 這就壓縮了學生的自主閱讀時間。

針對農村小學生課外閱讀的現狀， 結合農村小學各方面的教學情況， 我想應從以下幾點來做以改善現狀：

（ 一） 激發興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣永遠是最亮的方向、最好的指導， 閱讀能力提高的關鍵其實就是興趣培養的過程， 學生的閱讀興趣被激發，才有利於閱讀知識體系的構建。小學生在年齡、性格、性別、心理等各方面都存在著差異， 閱讀興趣因人而異。因此， 教師在推薦課外讀物時， 應將這種差異作為重要的參考依據： 對於低年級學生， 應推薦篇幅較短、圖文並茂、淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事；對於中年級學生，應推薦世界兒童文學名著如《愛 的教育》， 科普類作品如《昆蟲記》等；對於高年級學生，由於其自主閱讀能力不斷提高，可推薦篇幅較長、內容豐富的書， 如中國四大名著中的《西遊記》《三國演義》《水滸傳》， 以及人物類的

《中外名人傳記》，童話類的《安徒生童話》。如此一來， 在學生願意接受的同時，又培養了他們的閱讀愛好， 閱讀能力也就不知不覺地提高了。需要指出的是， 教師在推薦學生讀物的時候要容量適當，循序漸進， 使閱讀內容與學生的閱讀能力相一致，同時注重質和量的統一， 使學生樂於去讀。

（ 二） 創造條件

1.科學利用學校的圖書室。教師可定期把課外閱讀指導課堂搬到圖書室， 讓學生親臨體驗感受到圖書室是一個知識的樂園和海洋，可以在裡面快樂地遨遊。學校還可以在此基礎上分年級、分時 間段開放圖書室，然後選幾幅適合圖書室環境的書畫懸掛在牆壁上，營造一種書香氛圍。讓他們慢 慢了解到大量的課外閱讀可以開闊眼界，增長見識， 而且對課堂學習有一定的幫助， 學生自然就樂於讀書了。

2.在教室的角落建立班級圖書角，便於學生課間隨時借閱和歸還。教師可動員學生將個人的圖 書暫時存放在圖書角，以解決書源不足的問題。

3.保證學生的閱讀時間。教師根據教學程序，向學生推薦與教學內容相關的讀物，同時減少書 面作業量， 增加一份閱讀作業，使學生有足夠的時間閱讀和吸收知識。

（ 三） 培養習慣

教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的槓桿。”閱讀能力的形成和提高與良好的閱讀習慣是分不開的，良好的閱讀習慣在人一生的發展中起著至關重要的作用。小學生正 處於習慣培養的關鍵期， 習慣成自然。因此，在小學生的課外閱讀中， 注重其良好閱讀習慣的培養尤為重要。

1.要培養學生專心致志的習慣。教師要嚴格要求學生在閱讀過程中做到專心致志，不能三心二

意，這樣閱讀效果才會好。

2.要讓學生養成多讀的習慣。古人云：“讀書百遍，其義自見。”可見， 文章需要多誦讀、多背。