教師這一稱謂眾所周知，是指將智慧、人性、理念、素質綜合在一起的“子集”。與其他教師相比，舞蹈教師具有自身特點：不斷充電，更新教學觀念，學習新型的動作，與時俱進地排練符合當前形勢的舞蹈作品。要有開拓創新的意識，將舞蹈創作多元化、多邊化、多形式化並主動與相關專業融合。在藝術修養上以及藝術的敏感度上，也要求教師不斷完善其自身的業務水平。 當今時代的素質教育對人才的綜合素養提出了更高的要求，對舞蹈教師來說也就有了新的含義，即：一方面應具備良好的職業道德、文化和審美修養。另一方面還應具備適應教學水平發展以及與時代共同發展的多方面素質。只有保持與時俱進的教學觀念，才能適應社會高速發展的步伐。那麼，身為一名舞蹈教師，應具備哪些方面的素質與修養呢? 基本修養 教師的表率作用是無窮的，對學生來說有著一定的震撼力和感染力，一個自身修養高的老師，常常是學生崇拜的偶像，模仿的榜樣，在教學中其講述的觀點及闡述的內容，也易被學生接納，其言行起著潛移默化的作用。教師的身體力行、身先士卒、為人師表，既是一種很好的教學方法，也體現著教師對學生的愛。舞蹈教師則可用愉快的教導語言和學生溝通，定會取得好的效果。所以，舞蹈教師應充分結合教學實際，為學生做好榜樣，使學生建立正確的人生觀、道德觀，培養具有高尚情操的優秀人才。 職業道德 職業道德是人們在工作過程中應遵守的道德規範和行為準則。對教師來說包括：熱愛祖國，熱愛教育事業;教書育人，為人師表;熱愛學生，有強烈責任心;處處嚴格要求自己，不斷進取，這是每個教師都應做到的，也是教書育人的第一步。 文化與審美修養 舞蹈教師作為整個舞蹈教學的主體，除職業道德外，還應具備一定的文化和審美修養，即廣博的文化基礎知識與高尚的審美情趣，誨人不倦的教學態度和嚴謹認真的作風，靈活多變的教學方式與詼諧、優美的教學語言，敏銳的觀察力與敏捷的邏輯思維能力，健康、飽滿的精神與優美的舉止和風度。 專業修養 教學中舞蹈動作的組合編排能力是舞蹈教師教學水平的綜合體現。根據學生的實際情況有針對性的編排每組動作，由淺入深、循序漸進，這樣才能使學生理解舞蹈從而愛上舞蹈。那種照搬照抄的盲目模仿式教學，會制約學生的水平，會使學生產生厭煩感，也會讓學生對老師的能力產生懷疑。 “理”是舞蹈教學與舞蹈活動的基礎。舞蹈教師要有藝術概論、舞蹈鑑賞等方面的理論知識及與其相關的其他學科的基礎知識，還要對中外舞蹈史、舞蹈教育發展有所瞭解。理論教學同實踐教學一樣，可以貫穿整個教學過程或各種舞蹈實踐活動，對提高學生的綜合舞蹈素質，加深學生對中外作品的認識和理解是十分有益的。 對舞蹈專業學生的教育更要身體力行，單純靠理論指導和說教是遠遠不夠的。這是由舞蹈專業教學特點決定的，教師必須具備完成本專業技能、技巧的演示能力，才能使學生有一個直觀的感受，有利於對動作的理解和更好地掌握動作。 表演是舞蹈教育中最容易被學生接受並喜歡的藝術形式之一，但它不是舞蹈教育的最終目的。舞蹈教育的目的是透過老師的示範表演，使學生感受到舞蹈的藝術形象，透過老師對動作的分析處理，準確地解讀動作的思想內容，啟發學生想象思維能力和立體形象思維能力。人們常說，一位好演員不一定是好教師，但好的專業教師一定是一位好的演員。這充分說明了一個優秀舞蹈教師的高標準，從專業角度上看既要會跳，又要會教，必須做到知其然還要知其所以然。舞蹈教師表現出的肢體語言裡，既有舞蹈演員的藝術氣質，又有教師的學者風範;既有舞蹈演員的個性張揚和堅韌的毅力，又有教師那種含蓄和豐厚的內涵。教師良好的基本功、節奏感和藝術表現力會讓學生在享受美的薰陶時，情不自禁地躍躍欲試…… 教學上，舞蹈教師要有強烈的責任感，有計劃、有目的地加強自身修養，不斷完善知識結構。跟上社會發展的需要，並隨時準備接受新的資訊與新的挑戰，逐步達到自我完善的目的。不斷充實教學內容，培養學生對社會美、自然美、藝術美的感受、理解、想象和創造，促進其身心健康發展，從而造就一代人格完美，素質全面的新型人才。
教師這一稱謂眾所周知，是指將智慧、人性、理念、素質綜合在一起的“子集”。與其他教師相比，舞蹈教師具有自身特點：不斷充電，更新教學觀念，學習新型的動作，與時俱進地排練符合當前形勢的舞蹈作品。要有開拓創新的意識，將舞蹈創作多元化、多邊化、多形式化並主動與相關專業融合。在藝術修養上以及藝術的敏感度上，也要求教師不斷完善其自身的業務水平。 當今時代的素質教育對人才的綜合素養提出了更高的要求，對舞蹈教師來說也就有了新的含義，即：一方面應具備良好的職業道德、文化和審美修養。另一方面還應具備適應教學水平發展以及與時代共同發展的多方面素質。只有保持與時俱進的教學觀念，才能適應社會高速發展的步伐。那麼，身為一名舞蹈教師，應具備哪些方面的素質與修養呢? 基本修養 教師的表率作用是無窮的，對學生來說有著一定的震撼力和感染力，一個自身修養高的老師，常常是學生崇拜的偶像，模仿的榜樣，在教學中其講述的觀點及闡述的內容，也易被學生接納，其言行起著潛移默化的作用。教師的身體力行、身先士卒、為人師表，既是一種很好的教學方法，也體現著教師對學生的愛。舞蹈教師則可用愉快的教導語言和學生溝通，定會取得好的效果。所以，舞蹈教師應充分結合教學實際，為學生做好榜樣，使學生建立正確的人生觀、道德觀，培養具有高尚情操的優秀人才。 職業道德 職業道德是人們在工作過程中應遵守的道德規範和行為準則。對教師來說包括：熱愛祖國，熱愛教育事業;教書育人，為人師表;熱愛學生，有強烈責任心;處處嚴格要求自己，不斷進取，這是每個教師都應做到的，也是教書育人的第一步。 文化與審美修養 舞蹈教師作為整個舞蹈教學的主體，除職業道德外，還應具備一定的文化和審美修養，即廣博的文化基礎知識與高尚的審美情趣，誨人不倦的教學態度和嚴謹認真的作風，靈活多變的教學方式與詼諧、優美的教學語言，敏銳的觀察力與敏捷的邏輯思維能力，健康、飽滿的精神與優美的舉止和風度。 專業修養 教學中舞蹈動作的組合編排能力是舞蹈教師教學水平的綜合體現。根據學生的實際情況有針對性的編排每組動作，由淺入深、循序漸進，這樣才能使學生理解舞蹈從而愛上舞蹈。那種照搬照抄的盲目模仿式教學，會制約學生的水平，會使學生產生厭煩感，也會讓學生對老師的能力產生懷疑。 “理”是舞蹈教學與舞蹈活動的基礎。舞蹈教師要有藝術概論、舞蹈鑑賞等方面的理論知識及與其相關的其他學科的基礎知識，還要對中外舞蹈史、舞蹈教育發展有所瞭解。理論教學同實踐教學一樣，可以貫穿整個教學過程或各種舞蹈實踐活動，對提高學生的綜合舞蹈素質，加深學生對中外作品的認識和理解是十分有益的。 對舞蹈專業學生的教育更要身體力行，單純靠理論指導和說教是遠遠不夠的。這是由舞蹈專業教學特點決定的，教師必須具備完成本專業技能、技巧的演示能力，才能使學生有一個直觀的感受，有利於對動作的理解和更好地掌握動作。 表演是舞蹈教育中最容易被學生接受並喜歡的藝術形式之一，但它不是舞蹈教育的最終目的。舞蹈教育的目的是透過老師的示範表演，使學生感受到舞蹈的藝術形象，透過老師對動作的分析處理，準確地解讀動作的思想內容，啟發學生想象思維能力和立體形象思維能力。人們常說，一位好演員不一定是好教師，但好的專業教師一定是一位好的演員。這充分說明了一個優秀舞蹈教師的高標準，從專業角度上看既要會跳，又要會教，必須做到知其然還要知其所以然。舞蹈教師表現出的肢體語言裡，既有舞蹈演員的藝術氣質，又有教師的學者風範;既有舞蹈演員的個性張揚和堅韌的毅力，又有教師那種含蓄和豐厚的內涵。教師良好的基本功、節奏感和藝術表現力會讓學生在享受美的薰陶時，情不自禁地躍躍欲試…… 教學上，舞蹈教師要有強烈的責任感，有計劃、有目的地加強自身修養，不斷完善知識結構。跟上社會發展的需要，並隨時準備接受新的資訊與新的挑戰，逐步達到自我完善的目的。不斷充實教學內容，培養學生對社會美、自然美、藝術美的感受、理解、想象和創造，促進其身心健康發展，從而造就一代人格完美，素質全面的新型人才。