唐代詩人李商隱的《無題》中寫著:春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。春蠶，蠟炬都體現出來了無私奉獻的精神，特別是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。教師，既是一個職業，也是一種稱謂，日復一日，年復一年，無怨無悔不知疲倦地教育學生，把自己全部的熱情和精力都投入到教育事業中，默默奉獻著青春。

教師是“蠟燭"、“春蠶”。長期以來，這種比喻幾乎成了教師的“專利”，它刻畫出教師工作的艱辛與奉獻精神，至今仍有不少教師以此作為激勵自己勤奮工作的座右銘，仍有不少領導以此來讚揚教師。

教學方面，以“蠟燭、春蠶"精神，提高教學質量，把學生培育成人才，現代教育科技的發展，教師不僅要捨得在教學上花時間，更要提高單位時間效率，教會學生有效學習，同時也要顧及自己的身體，為教育事業做出更大的貢獻。所以教師節也叫蠟燭節！

因為老師奉獻自己，幫助他人，所以我們說他們像蠟燭 。

老師如蠟燭，點燃自己，照亮別人!“教師像蠟燭”

作為精神範疇的要求、事蹟、讚美、崇尚奉獻，

是個淋漓盡致的比喻，

而且一個“燃燒”（自己）、一個“照亮”（他人），

特別富含教育的深刻意涵，

因為教育事業承擔著克服人類無知與陋習的崇高責任。

教師節，對普通教師意味著什麼？

意味著陪綁，意味著對比，意味著普通又"傷害"的一天。

原來，一到教師節市裡區裡就要開一些表彰大會。

被評為優秀的老師，煞是風光，穿戴整齊，再配個大紅花上臺領獎。

而這些優秀的老師，也幾乎是歲歲年年人"相似"。

有的學校可能還比較公平，選取優秀教師時，會綜合多方面的考核評選出。

而有的學校則是不言而喻指定的。所以有一些老師就悲催了，有可能一輩子也沒評上過優秀教師。

而這些普通的老師也不一定就真的普通，他們中的很多人，其實非常認真，敬業把全部的經歷都用在了教育學生的學習和日常上。

而沒有去應酬各種活動，或者是"奔走"於想獲得證書。

而有的優秀教師，且恰恰相反，只是忙於各種活動，而卻真的沒有時間去更好地教育或者管理學生。

當普通老師老師看著優秀教師站在領獎臺上時，會羨慕，也許更多的是心酸。

但也不排除這裡的普通老師，確實是工作真的很普通的，只管天天上完的幾節的老師。

那對於這樣的老師，那些確實優秀的老師，可能對他們來說也許真的是一種激勵。

而對於那些，付出很多卻沒有上領獎臺的老師，心酸的同時，當收到原來教過的許多學生的問候時，也許才是真正的幸福。

也真的希望，不管優秀教師也好，普通教師也罷，其實只要把教師節，當成普通的一天就好，我若心安，一切皆好！

剛剛放學，今天教師節，上了一天課。這或許宣告，以後將告別教師節。

往年的教師節，不管是開表彰會也好，聚聚餐也好，總算一天不上課，還能看到一點兒節日的氣氛。今年的教師節，是在課堂上度過的。意外的是，還有學生給我送了幾張節日賀卡。雖然是自制的，有點兒粗陋，但歪歪扭扭的字裡行間，流露出稚嫩的，真誠的祝福。這些祝福讓我感到欣慰。

教師節對普通的教師意味著什麼呢？是教師收禮節，普通教師有苦難言。如果是收禮節，倒不如趕快取消。

現在的家長對孩子的學習很關心，希望老師對自己的孩子多多關照，給老師送點兒禮。教師收禮的事兒肯定有。

是否所有的老師都收禮呢？是否所有的家長都送禮嗎？我看也未必。鄉村學校學生的家長鮮有送禮之事，當然，沒人送理也就沒人收禮。如果把收禮的事兒強加在鄉村教師身上，真的是冤枉了我們。

社會上居然把教師節說成收禮節，倒不如把這個節日取消了，平平淡淡的一個節日，何必讓我們背黑鍋呢？

最有意義的教師節是1985年的第一教師節。這個教師節，確實讓老師有榮譽感，有獲得感。

那一天，幾個村委的支書相約到學校，帶來了慰問品，這些問題其實很簡單，不過是每人一個暖水瓶，一個搪瓷茶缸。但是，聚餐的氣氛卻非常的融洽。沒有人做報告，只是說了一些感激的話。

教師節過後，我們多了一項補助——機耕補助。這個補助城裡老師肯定沒有聽說過。鄉村教師家裡都有土地，為了幫助教師種好地，而又不耽誤上課，就給老師補助點兒錢。當時錢也不多，一個人只有100元，但是使我們感到我們是老師，很有獲得感和榮譽感。

今年是第36個教師節，也就是說，教師節經歷了36年，在這36年中，教師節在悄悄地多化，到今天，除了熒屏上的幾句溫暖的祝福，已經找不出什麼了。再過幾年，能銷聲遺蹟了嗎？也許有可能。如果真的銷聲匿跡了，也許也不會太流連吧。