一 名詩引路,激發興趣 《泉城》是一篇優美的散文,因此在教學伊始用名詩引路,創設優美的情景,陶冶學生的情操.師：濟南有泉城的美譽.眾多清冽甘美的泉水,從城市地下湧出,匯為河流、湖泊.曾有詩句寫道“家家泉水,戶戶垂楊”、“清泉石上流”.早在宋代,文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉,冠於天下”.那麼,濟南的泉到底有何絕妙之處,讓他博得天下第一的美譽.這節課讓我們再次跟隨作者一起走進泉城.然後,把漸入佳境的學生引導對課文的探究中去.
二 透過讀,豐富孩子的情感想象. 讀是語文教學的主要手段,如何透過讀來豐富孩子的情感想象,我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間,讓學生在讀中自得、自樂、自悟.課文第一節我這樣處理：讀中感受哪些句子寫得美?描寫了泉水什麼美?讓學生從形態和聲音去感受泉水的美.透過朗讀,有身臨其境感覺.
三 藉助多媒體手段,體會文章優美的詞句 文章結構是很典型的總分總結構.2-5四個自然段的佈局及寫法也很相似,分別介紹了珍珠泉,五龍潭,黑虎泉和趵突泉這四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點勾勒和描繪.在設計教學過程時,我把重點放在對“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上,讓學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點.在珍珠泉的處理上,讓學生去細細地品讀文章的語言文字,抓住“湧”“忽聚忽散,忽斷忽續,忽急忽緩”“拎”等關鍵詞,讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,再透過朗讀表現出來.五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單,我設計了一張表格,讓學生透過自讀填表來體會泉的地點和名字由來,抓住“匯注”和“噴吐”來想象五龍潭和黑虎泉泉水流動的樣子.趵突泉是七十二泉之首,它的特點比較鮮明,課文插圖也比較清晰,我先讓學生看圖說,然後去體會文章中有關描寫趵突泉的語言文字.
一 名詩引路,激發興趣 《泉城》是一篇優美的散文,因此在教學伊始用名詩引路,創設優美的情景,陶冶學生的情操.師：濟南有泉城的美譽.眾多清冽甘美的泉水,從城市地下湧出,匯為河流、湖泊.曾有詩句寫道“家家泉水,戶戶垂楊”、“清泉石上流”.早在宋代,文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉,冠於天下”.那麼,濟南的泉到底有何絕妙之處,讓他博得天下第一的美譽.這節課讓我們再次跟隨作者一起走進泉城.然後,把漸入佳境的學生引導對課文的探究中去.
二 透過讀,豐富孩子的情感想象. 讀是語文教學的主要手段,如何透過讀來豐富孩子的情感想象,我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間,讓學生在讀中自得、自樂、自悟.課文第一節我這樣處理：讀中感受哪些句子寫得美?描寫了泉水什麼美?讓學生從形態和聲音去感受泉水的美.透過朗讀,有身臨其境感覺.
三 藉助多媒體手段,體會文章優美的詞句 文章結構是很典型的總分總結構.2-5四個自然段的佈局及寫法也很相似,分別介紹了珍珠泉,五龍潭,黑虎泉和趵突泉這四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點勾勒和描繪.在設計教學過程時,我把重點放在對“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上,讓學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點.在珍珠泉的處理上,讓學生去細細地品讀文章的語言文字,抓住“湧”“忽聚忽散,忽斷忽續,忽急忽緩”“拎”等關鍵詞,讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,再透過朗讀表現出來.五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單,我設計了一張表格,讓學生透過自讀填表來體會泉的地點和名字由來,抓住“匯注”和“噴吐”來想象五龍潭和黑虎泉泉水流動的樣子.趵突泉是七十二泉之首,它的特點比較鮮明,課文插圖也比較清晰,我先讓學生看圖說,然後去體會文章中有關描寫趵突泉的語言文字.