課程改革之後，文言文在語文教材中所佔的比重越來越大。究其原因，恐怕是文言文中承載的有營養有價值的東西太多。單就作文這方面，我認為可以借鑑的，歸納起來有以下這些:

首先是作文風格。以先秦諸子散文為例，《論語》平實質樸富含哲理；《孟子》文筆雄健鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《莊子》行文洋洋恣肆。學習這些文言文，學習他們的語言風格，學生在作文中漸漸的也會受到影響，下筆千言一氣貫通。

其次，從文言文中可以借鑑思想感情，為學生作文立意提供參考。《論語》中的學習方法處世之道，蘇軾對人生的深沉思考，《禮記》中教學相長的觀點、大同社會的論述等等，都可以作為學生作文中的論點或論據，在作文立意時可以借鑑。

還有，寫作技巧也可以從文言文中學習。比如柳宗元被後世稱為“遊記之祖”，他的山水遊記的典範之作《永州八記》，情景交融借景抒情，至少學生在寫景抒情一類的作文中可以吸取營養。

總之，學生作文時從文言文中可學習的地方很多，就看他們能不能學以致用。

第一，文言文的最重要的特點之一就是簡潔。這點可以借鑑。

大多數文言言篇幅短小，言簡意賅。簡潔也是作文重要要求之一，語言簡潔，一句話能夠說清楚，絕不用兩句話，能用一個詞語絕不用兩個詞。

第二，恰當運用成語。

成語典故多數源自文言文，比如撲朔迷離出自人教版七上《木蘭詩》，刮目相待出自《孫權勸學》，無人問津，落英繽紛和世外桃源出自《桃花源記》等，恰當實用成語可以作文增添文采，提高作文件次。

第三，借鑑文言文的選材，精心剪裁，詳略得當。精彩的語言描寫，場面描寫和心理描寫

代表作品《孫權勸學》詳細寫明學習的必要性，可能性，以呂蒙的職位說明學習的必要性：卿今當塗掌事，不可不學；孫權以自身作比說明學習的可能性性：卿言多務，孰若孤和。略寫學習過程和學習效果，抓住中心"勸學"。再如《曹劌論戰》詳寫站前準備取信於民，略寫作戰過程，緊扣"論戰"二字。《木蘭詩》也是詳寫戰前準備：二段，征戰旅途：三段。略寫作戰過程：四段三句話一筆帶過，寫作戰過程。

第四，借鑑語言，長短句結合，整句散句結合。

比如七下第16課短文兩篇《陋室銘》《愛蓮說》。前者句式整齊，讀起來朗朗上口。後者，長句和短句相結合，參差錯落，富於變化。

第五，借鑑寫作手法和修辭手法。

《陋室銘》和《愛蓮說》的託物言志，《陋室銘》開頭類比的寫法。《木蘭詩》的對偶，排比，誇張，頂針等修辭手法。蒲松齡《狼》精彩的場面描寫，心理描寫。《賣油翁》陳堯諮和賣油翁技術對比，性格對比。

總之，文言文其實和現代文一樣，有很多寫作值得的借鑑的地方，而且應該樹立一個觀點：閱讀與寫作息息相關，閱讀可以促進寫作，寫作反過來促使閱讀提高！

這個最主要要看你真正掌握了多少，才能得心運手，左右逢源！

文言文的最重要的特點之一就是簡潔。這點可以借鑑。 大多數文言言篇幅短小，言簡意賅。簡潔也是作文重要要求之一，語言簡潔，一句話能夠說清楚，絕不用兩句話，能用一個詞語絕不用兩個詞。

另外寫作技巧也可以從文言文中學習。比如柳宗元被後世稱為“遊記之祖”，他的山水遊記的典範之作《永州八記》，情景交融借景抒情，至少學生在寫景抒情一類的作文中可以吸取營養。 總之，學生作文時從文言文中可學習的地方很多，就看他們能不能學以致用。