當家長被告知孩子有學習問題和紀律問題時，家長的想法以及由此選擇的做法可以左右孩子後面的行為走向。
①說教②打罵兩種方式為什麼沒效果，我試著分析下原因。
1、說教是單向認知灌輸，如果態度居高臨下，言語以勢壓人，那麼作用僅僅是在提醒孩子→我是對的你是錯的，我說什麼你都得聽。這樣的“硬輸入”完全建立在說教方一廂情願上，試想你是否接受別人這樣跟你“講道理”，當你的意願、感受和困難被對方忽視甚至輕視，你還聽得進對方的“道理”嗎？
2、打罵只是懲誡手段，不具有任何積極教育意義。試想在你不願意配合別人做事、滿足別人要求、接受別人建議的時候，對方指責你否定你打罵你，你還能心甘情願接受對方的“道理”嗎，恐怕心裡被委屈害怕屈辱塞得滿滿當當了吧，哪還有心思去琢磨對方的話是否對自己真的有利！
3、“叛逆期”的說法之所以盛行，是因為父母從沒有意識到和孩子融洽相處是種需要習得的能力，而是想像小孩子容易被操控、糊弄和蠱惑，等孩子自我意識覺醒，面對孩子用激烈的方式表達意願和力量時就亂了章法、不知所措，用給孩子貼上“叛逆”標籤的做法，來彰顯父母的正確和權威以及不容挑戰和置疑。
打罵、說教、貼負面標籤不能從根本上解決孩子學習和紀律上反覆出現的問題，原因是消極行為只會帶來消極結果，比如孩子情緒沮喪、心理抗拒、不斷挑戰權威和規則。
要想從根本上幫助孩子解決學習問題和紀律問題，家長必須從零開始學習如何建設家庭環境，因為家庭是孩子成長的根據地；學習如何經營婚姻關係，父母關係是親子關係的基石；學習如何經營親子關係，關係質量決定著父母對孩子的影響力。
孩子願不願意聽從父母教誨，取決於父母對孩子是否存在影響力以及影響力有多大。在《化解我們內心的衝突》裡，作者用金字塔圖示形象地描繪出影響力發揮效力的過程。
第一步，走出方框/得到內心的和平。
方框：消極思想。
內心和平：情緒穩定。
第二步，和其他具有影響力的人建立良好關係。
其他具有影響力的人：孩子的父母其中一方或孩子的夥伴或孩子喜歡的老師
第三步，建立良好關係。
準確地說，是和孩子之間建立良好關係，理想的親子關係裡，父母角色不是統治者、執法者以及監督者，而是高大、智慧、友善的導師和榜樣。
第四步，傾聽並學習。
父母視角里的世界和孩子視角里的世界大不同，孩子迷失在失控的世界裡，自然會問題頻出。父母不瞭解並理解孩子的世界怎麼幫助孩子重回成長正軌呢？
第五步，教學並溝通。
終於到了家長比較熟悉的一層，“說教”的消極意義在於過度強調父母的權威性，而忽視了平等溝通的必要性，有了前面四步的輔墊，父母的影響力遠勝從前。
第六步，糾正差錯。
這本書的作者把“糾錯”放到了塔尖部分，和傳統的重視行為管教完全相反，意味著當孩子重回成長正軌後，行為問題（包括學習問題和紀律問題）很容易得到徹底解決。
希望這篇文章能幫到有需要的家長，我和你們一樣曾經迷茫過失望過煎熬過，在教養孩子的過程中走過彎路踩過泥坑跌入陷阱，只要我們不氣餒不退縮不畏懼，勇敢走出內心的“方框”，繼續學習和成長，突破自身的侷限，孩子也會跟從前不一樣。
當家長被告知孩子有學習問題和紀律問題時，家長的想法以及由此選擇的做法可以左右孩子後面的行為走向。
①說教②打罵兩種方式為什麼沒效果，我試著分析下原因。
1、說教是單向認知灌輸，如果態度居高臨下，言語以勢壓人，那麼作用僅僅是在提醒孩子→我是對的你是錯的，我說什麼你都得聽。這樣的“硬輸入”完全建立在說教方一廂情願上，試想你是否接受別人這樣跟你“講道理”，當你的意願、感受和困難被對方忽視甚至輕視，你還聽得進對方的“道理”嗎？
2、打罵只是懲誡手段，不具有任何積極教育意義。試想在你不願意配合別人做事、滿足別人要求、接受別人建議的時候，對方指責你否定你打罵你，你還能心甘情願接受對方的“道理”嗎，恐怕心裡被委屈害怕屈辱塞得滿滿當當了吧，哪還有心思去琢磨對方的話是否對自己真的有利！
3、“叛逆期”的說法之所以盛行，是因為父母從沒有意識到和孩子融洽相處是種需要習得的能力，而是想像小孩子容易被操控、糊弄和蠱惑，等孩子自我意識覺醒，面對孩子用激烈的方式表達意願和力量時就亂了章法、不知所措，用給孩子貼上“叛逆”標籤的做法，來彰顯父母的正確和權威以及不容挑戰和置疑。
打罵、說教、貼負面標籤不能從根本上解決孩子學習和紀律上反覆出現的問題，原因是消極行為只會帶來消極結果，比如孩子情緒沮喪、心理抗拒、不斷挑戰權威和規則。
要想從根本上幫助孩子解決學習問題和紀律問題，家長必須從零開始學習如何建設家庭環境，因為家庭是孩子成長的根據地；學習如何經營婚姻關係，父母關係是親子關係的基石；學習如何經營親子關係，關係質量決定著父母對孩子的影響力。
孩子願不願意聽從父母教誨，取決於父母對孩子是否存在影響力以及影響力有多大。在《化解我們內心的衝突》裡，作者用金字塔圖示形象地描繪出影響力發揮效力的過程。
第一步，走出方框/得到內心的和平。
方框：消極思想。
內心和平：情緒穩定。
第二步，和其他具有影響力的人建立良好關係。
其他具有影響力的人：孩子的父母其中一方或孩子的夥伴或孩子喜歡的老師
第三步，建立良好關係。
準確地說，是和孩子之間建立良好關係，理想的親子關係裡，父母角色不是統治者、執法者以及監督者，而是高大、智慧、友善的導師和榜樣。
第四步，傾聽並學習。
父母視角里的世界和孩子視角里的世界大不同，孩子迷失在失控的世界裡，自然會問題頻出。父母不瞭解並理解孩子的世界怎麼幫助孩子重回成長正軌呢？
第五步，教學並溝通。
終於到了家長比較熟悉的一層，“說教”的消極意義在於過度強調父母的權威性，而忽視了平等溝通的必要性，有了前面四步的輔墊，父母的影響力遠勝從前。
第六步，糾正差錯。
這本書的作者把“糾錯”放到了塔尖部分，和傳統的重視行為管教完全相反，意味著當孩子重回成長正軌後，行為問題（包括學習問題和紀律問題）很容易得到徹底解決。
希望這篇文章能幫到有需要的家長，我和你們一樣曾經迷茫過失望過煎熬過，在教養孩子的過程中走過彎路踩過泥坑跌入陷阱，只要我們不氣餒不退縮不畏懼，勇敢走出內心的“方框”，繼續學習和成長，突破自身的侷限，孩子也會跟從前不一樣。