職稱不職稱的對工作形式內容幾乎無用，有無職稱，工作量一樣工資不同，這樣只會嚴重挫傷評不上職稱人員的工作積極性，鄙人覺得，什麼事都要權衡利弊，弊大於利，已不能與時俱進，就要革新，建議取消職稱評定，和公務員一樣，按工齡段自然晉級到相應職稱級別的工資比較合理，課時費也要落實。或把評定的職稱只當成一種榮譽，不與工資掛鉤，讓埋頭在基層默默流汗奉獻的不再流淚，不再為評定職稱煩惱又憂愁，讓鄉鎮基層低職務事業單或園丁安心、耐心，順心、用心、真心的去工作和授課吧！

最大困惑是

一是學生越來越少，大家都進城了，鄉村為啥沒了人了?

二是光說職稱向農村傾斜，實際情況是到退休也評不上高階職稱啊！

三是男教師去幹什麼了？來個新老師就是女的，這可怎麼教啊！

四是農村孩子怎麼不姓“農“了，玩手機，玩遊戲，吃零食了。

總之，城市程序加快，一切變得不像農村了，農村教育還能撐幾天，困惑。

鄉村教師的困惑來自於與城市學校的對比，和其它行業的對比就不談了。因為沒有可比性。

現在鄉村學校學生人數越來越少，給學校帶來的直接影響就是義教基金變少，學校財務壓力大，經費緊張。相比之下，城市學校就沒這方面的問題。主管部門也不會吝惜給城市學校投入。相比鄉村教師很失落。心裡落差大。

還有就是學生方面的因素，人多人少暫且不說。農村孩子，留守兒童多，成績不好的多，不想學習的多。而這些現象城市裡的學校卻不是這樣。這些讓農村老師的工作非常辛苦，也沒有什麼成就感。這是最大的困惑。

還有就是，鄉村與城市生活的差異，對農村教師也是很有失落感。畢竟，很多人都是嚮往城市的繁華。

我是剛剛從鄉村學校來城裡學校的，因為農村學校撤併了。在農村學校工作十幾年，深有體會。

鄉村教師最大的問題是缺少理想。

很多優秀教師，是從鄉村教師幹起的。很多領導幹部，也是從鄉村教師開始的。

其實，不僅僅是鄉村教師，目前的教師這個群體，基本上都是缺少理想！

現在，我們需要一個理想。誰來給？

愚以為最大的…就是無法安心教學，這個檢查，那個學習，連撫貧都得去，每天都在做文字遊戲和各種與教學無關的無用功。

教研教改全是扯蛋，偏離實際，讓教師導演一出出鬧劇，浪費時間，偏離教材，小學竟然讓教師講十分鐘，讓學生自學三十分鐘，基礎教學不抓雙基二力，全搞他媽花架子，不知道是那個狗屎磚家叫獸發現的。誤人子弟！

關於這個問題，我覺得他們的困惑主要是有本事但施展不出來。主要表現在於這樣幾個方面。

一是鄉村教師都是科班出身，有知識，有學歷，充滿熱情，但是，面對的學生越來越少，這讓他們感到越來越無學生可教的感覺。

二是鄉村教師掌握了現代教學手段，但是，鄉村學校沒有或設施裝置不全，想用沒有用上。

三是鄉村教師想把學生教好，提高教學質量，但是，學生沒有學習的積極性，不願意學習，這讓他們感到無可奈何花落去的感覺。

總之，鄉村教師不僅要提高他們的待遇，還要為他們創造更好的工作環境，讓他們有用武之地。

一是待遇不好工資不高；

二是身份尷尬地位不高；

三是教學之外事情不少；

四是職稱評定何時取消；

五是女多男少陰陽失調；

六是如何懲戒沒人知道；

七是教師安全保障不了；

八是多點培訓少點報表；

九是教師扶貧最大玩鬧；

十是無用檢查能否不要？

我認為目前鄉村教師最大的困惑是：待遇偏低。

中老的教師就不必說了，刺激他們改行或跳槽，也幾乎是不可能的事了，因為，年齡大了是跳槽或改行的主要“瓶頸”，一般人也無法突被它，老年教師――離退休也只有這麼兩年了，說實在話，清貧了一世，不就是圖個老年生活有個著落嗎？年輕不蹦躂，老來還想來個鹹魚翻身，除非他是儲時健。

年輕教師――特別是20歲――35歲這一年齡段的教師，他們才是農村教育的生力軍和後備力量，小而言之，他們關係到農村子弟的出路；大而言之，他們關係到農村教育事業或是整個中華民族教育事業的興衰。如果不關注他們，那麼，用不著二、三十年，我們將會付出慘重的代價。

怎麼去關注他們，使他們安心教育，熱心教育，甚至獻身教育，最主要的槓桿是：待遇。

有人會說，老師待遇不低了，你看，農民工、清潔工等等什麼的，他們多辛苦，有教師的工資高嗎？還有寒暑假，還有紅包，還有補課，還有……夠了！後面一般還有一句：“你不願幹！走開，後面還排一大隊人呢？”

如果連現在這種水平、這種能耐的人，他們都不願當教師了，只說明“等教師讓位”的後面的人，比現在的教師更差！這樣一來，只會陷入越來越差的惡性迴圈之中。

為什麼強調“提高待遇”這一核心問題呢？

如果把整個農村教育系統比作一篇文章，那麼，“待遇”就是這篇文章的主旨和綱領。主旨突出，提綱挈領，這篇文章才可能理順，才可能做好。

為什麼“待遇”提高了，其他問題就可迎刃而解呢？

因為，待遇一旦提高到令人羨慕，甚至“眼紅”的地步，青年學子中的佼佼者，便無須任何形式的鼓勵，都會擠進這一行業中來，就如當今的“國考”一般，成千上萬的人，爭搶一個名額，僅這種效應，就足以令人敬仰，膜拜，端坐講臺者，便可威震四方，不容小覷，更不可輕侮，慢待，社會地位就會明顯提高。因為，華人大多服錢，有錢就會受人尊重。

至於其他的，諸如“師德”“師能”“師績”等等，都可以透過“待遇”這一調節器，進行淨化和提升。

暫止於此。

城鄉差距太大，距離太遠，家在城，校在村，每天疲於奔波，起早貪黑，路況不好，天氣不好，很苦惱，也很無奈，更很憂桑，有時候懷疑要不要堅持下去，真的很辛苦，除了自己付出很多，家人也需要付出很多，微薄的工資，昂貴的油費，有時候就得覺得自己是人精靈魂的工程師，有人說為什麼不住校，學校沒宿舍，怎麼住？

農村學校的生源越來越少，學生基礎差，家庭教育欠缺，很多離異家庭導致單親的學生較多，留守兒童也很多，年邁的爺爺奶奶姥姥姥爺無法輔導孩子，單純靠課堂時間學習並消化知識，存在很大難度！

農村學校硬體設施和條件都無法跟城市比較，村小教師隊伍年齡偏大，缺少年輕教師，因此，家庭條件稍好的，都把孩子送去更好的學校，寧可陪讀！

我認為最大的困惑是對於未來和方向的困惑。看了很多朋友的回答，很多人說的是社會地位，待遇等。其實不管什麼時候，社會地位並不全是依靠政策法律的強制規定，換一句話說，即便是用法律規定了教師社會地位是最高的，那麼如果得不到其他行業和大眾的認可，那種強制性的規定地位也只是笑談。在這裡就不去追問是什麼原因造成的了。

那麼現在來說一下鄉村教師的困惑吧！隨著社會整體水平的提高，大家賺錢都容易了一些，而教師作為公職人員收入在當地都是屬於不高不低的地步，其實不僅是教師很多體制內職業都是一樣的，工資差距都不是很大。在以前鐵飯碗職業會引來周圍人的羨慕，那是因為很多人賺錢渠道相當的少，隨著改革開放，外出打工或者創業浪潮下，大部分人都能賺到錢了，鐵飯碗職業收入還是在原地踏步，在心中的優越感和滿足感逐漸喪失，加之一些錢本位思想出現的一些現象，不滿心情逐漸形成。

最大的問題就是比較，不比較也許沒什麼，只要一做了比較問題就出來了。例如，和外面行業比，很多人會發現一些以前沒自己優秀的人做了老闆，沒自己漂亮的嫁了富豪，同樣是做教師的辦了培訓班還買了很多套房子，同樣是上班的同事績效為什麼比自己高几十塊。就在這些稀裡糊塗的比較之中淪陷，造成一些人心中怨氣十足，其實這是不Sunny造成的，很多人處境相同，但是人家依然過得有知有味。

鄉村教師的確存在很多短板，有人說不好找結婚物件，因為別人瞧不起地位待遇之類的，真實情況卻是你眼光過高，結婚是找一個能互相體諒和認可的。

還有就是關於買房的問題其實不僅僅是教師，其他行業才畢業的又有幾個人能靠自己的工資買得起房。

有人說職稱問題，大家思考一下為什麼教師一直糾結於職稱這個事情，因為待遇，評職稱前後待遇相差太大，還有一種現象就是很多評職稱後或者感覺評職稱無望後消極怠工的非常突出。

其實各行各業都不容易，現實的問題也存在不少，能改變就盡力改變，實在改變不了就改變一下自己的視覺，開心過好每一天，唉聲嘆氣，抱怨對身體可沒什麼好處。

估計鄉村教師最大的困惑是：國家教育究竟還需不需要我們了?? 如果不需要，為什麼不直說? 如果需要，為什麼沒人管? 誰來解答?