這可以大致估計一下，首先要知道全世界的總人數，除以人的平均壽命就是與你同年的大致人數，假定一年中的出生機率是均勻分佈的話，那麼再除以365天后的結果就是與你同年同月同日出生的大致人數啦。

德國大科學家高斯(1777～1855)出生在一個貧窮的家庭。高斯在還不會講話就自己學計算，在三歲時有一天晚上他看著父親在算工錢時，還糾正父親計算的錯誤。

　　有一天高斯的數學教師情緒低落的一天。對同學們說：“你們今天替我算從1加2加3一直到100的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。”

　　結果不到半個小時，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老師，答案是不是這樣?”

　　老師頭也不抬，揮著那肥厚的手，說：“去，回去再算!錯了。”

　　高斯卻站著不動，把石板伸向老師面前：“老師!我想這個答案是對的。”

　　數學老師本來想怒吼起來，可是一看石板上寫了這樣的數：5050，他驚奇起來，這個8歲的小鬼怎麼這樣快就得到了答案呢?

　　高斯解釋他發現的一個方法，這個方法就是古時希臘人和華人用來計算級數1+2+3+…+n的方法。高斯的發現使老師覺得羞愧，覺得自己以前目空一切和輕視窮人家的孩子的觀點是不對的。他以後也認真教起書來，並且還常從城裡買些數學書自己進修並借給高斯看。在他的鼓勵下，高斯以後便在數學上作了一些重要的研究了。

阿拉伯數字

小明是個喜歡提問的孩子。一天，他對0—9 這幾個數字產生了興趣：為什麼它們被稱為“阿拉伯數字”呢?於是，他就去問媽媽:“0—9 既然叫‘阿拉伯數字’，那肯定是阿拉伯人發明的了，對嗎?媽媽。”

媽媽搖搖頭說：“阿拉伯數字實際上是印度人發明的。大約在1500 年前，印度人就用一種特殊的字來表示數目，這些字有10 個，只要一筆兩筆就能寫成。後來，這些數字傳入阿拉伯，阿拉伯人覺得這些數字簡單、實用，就在自己的國家廣泛使用，並又傳到了歐洲。就這樣，慢慢變成了我們今天使用的數字。因為阿拉伯人在傳播這些數字發揮了很大的作用，人們就習慣了稱這種數字為‘阿拉伯數字’。”

小明聽了說：“原來是這樣。媽媽，這可不可以叫做將錯就錯?”媽媽聽了小明的話，笑了。

有一天，一隻蝴蝶在動物城的花叢裡飛來飛去，一隻小蜻蜓飛過來，說：小蜻蜓，咱們一起玩吧。小蝴蝶說：我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎麼能在一起玩呢？

小蜻蜓說：在圖形王國裡，我們就是一家的，另外還有許多家庭成員呢？不信，我領你去看..一路上，蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動物：有美麗的孔雀，知了，七星瓢蟲...小朋友們，它們美嗎？你覺得它們哪兒美呢？

一隻蝸牛不小心掉進了一口枯井裡。它趴在井底哭了起來。一隻癩蛤蟆爬過來，甕聲甕氣的對蝸牛說：“別哭了，小兄弟！哭也沒用，這井壁太高了，掉到這裡就只能在這生活了。

我已經在這裡過了多年了，很久沒有看到過太陽，就更別提想吃天鵝肉了！”蝸牛望著又老又醜的癩蛤蟆，心裡想：“井外的世界多美呀，我決不能像它那樣生活在又黑又冷的井底裡！”

蝸牛對癩蛤蟆說：“癩大叔，我不能生活在這裡，我一定要爬上去！請問這口井有多深？”“哈哈哈……，真是笑話！這井有10米深，你小小的年紀，又揹負著這麼重的殼，怎麼能爬上去呢？”“我不怕苦、不怕累，每天爬一段，總能爬出去！”

第二天，蝸牛吃得飽飽的，喝足了水，就開始順著井壁往上爬了。它不停的爬呀，到了傍晚終於爬了5米。蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去。”想著想著，它不知不覺地睡著了。早上，蝸牛被一陣呼嚕聲吵醒了。

解析：

　　一年有12個月，為了使同學的生日儘量不在同一個月份，則每12名同學的生日都不在同一個月份

　　40÷12=3……4

　　也就是將40個同學按照上述分法分成了3組（每組12人），還餘下4人，這3組中，每個月份出生的學生都是有3人，那麼剩下的4人，無論是哪個月份出生的，至少有1人與之前3個人在同一個月份出生，3+1=4，所以，至少有4名同學出生在同一個月份。

　　列式就是40÷12=3……4，3+1=4（人）