這個確實會出現這種情況，我們一般稱之為三年級現象。

那為什麼會出現這樣的現象呢？到底有哪些原因呢？

其實，如果我們仔細的做一下一二年級和三四年級的對比，然後加以簡單的分析，就可以得到答案的。

經歷過中高考的人，都知道，成績是呈正態分佈的，什麼叫正態分佈呢？請看下面這張圖。

而80分以上的那些人，差不多就是能讀211，985了，也剛好符合211的比率，而那些連專科都讀不上，或者勉強達到專科線的數量也是比較少的，更多的是能讀專科和普通的本科。

但是一二年級的成績並不是如此，他們是呈倒金字型的。

那就意味著，很多人都可能考到99分，100分這樣的高分，如果某次考試較為簡單的話，那可能就會有一半的人拿到滿分，而平時呢，基本都在九十分以上，所以就有這樣的一個錯覺，那就是我家的孩子讀書還不錯。

我們再來看看兩個年級段的知識對比。

很明顯，一二年級，做為幼兒園到小學的過渡階段，再加上現在在入學之前，孩子多多少少都提前學了，而且整個考試較為簡單，主要是以簡單的記憶和背誦為主，比如數學就只有兩位數的加減，九九乘法表這些而已，基本不需要思維邏輯。

而到了三四年級，也開始學習幾何了，考試出題呢，就會加進一些思維和邏輯了，有些孩子就轉不彎來，直接計算的會，但是換一下，就不會了。

總體來說，還是以鼓勵為主，不要只看到孩子成績的下降，說實話，孩子心裡也急，如果家長更急的話，那麼會讓孩子更加的失去信心，也自然會更加的排斥作業。

另外，在學習方法上面，那就是提前預習，孩子在上課的時候能夠跟得上，自然也就能聽得懂，回來之後，再做簡單的複習，再做作業，不能一味的去指責，或者催促孩子寫作業，要是作業好做，孩子怎麼會彆扭呢。

一二年級的後勁超前學習的結果，表現了。

孩子上學家長急於求成，只看結果就是看孩子的成績，從未關心過孩子的學習態度，孩子的學習習慣，更不要說培養孩子主動學習了。

當結果出來的時候家長才著急，但這個結果是好久以前才出現的，記得孩子在一二年級的時候，應該是培養孩子的良好學習習慣，讓孩子對學習有興趣，讓孩子能夠自己主動的去學習。

好多家長聽信一些所謂的，不要讓孩子輸在起跑線上，於是超前的給孩子學習，導致孩子在課堂上不用用心聽講，孩子在課堂上非常的差，孩子的課堂紀律不好，孩子課堂上不聽課，因為課下要學會的提前都已經學會了，但一二年級還好一點，畢竟學的知識少，內容簡單。

很高興回答你的問題，我借用心理學上一個冰山理論會比較好闡述。我們整個人就像冰山一樣，冰山浮在上面的部分是行為與情緒，他人可以感受得到，冰山以下才是我們真正的心理需求，孩子現在上四年級，以前成績都挺好的。現在卻出現排斥寫作業，偷工減料，藏作業這些行為，所以家長需要了解孩子冰山以下的真正的心理需求是什麼？孩子三、四年級成績下滑現象很普遍。每個孩子都會出現不同的問題。對症才能找到解決的辦法。

下面這個例子呢，我是在一篇文章中看到的。我覺得這個諮詢師的媽媽真的非常瞭解孩子，懂得談話的藝術，一起拿過來和你分享。

小學三年級的一個週末，老師佈置了一個作業，背英語課文，共八句話，對於沒有學過英文的孩子來說太難了，他來來回回跟著音訊，聽了35分鐘沒跟下來。我問他，他說，媽媽英語太難了，我學不會。我當時沒在意，特別輕巧的說了一句話，沒關係，今天才週五嗎，還有周六週日一定能背下來。我說完之後孩子一下火了。他說我永遠背不下來，我討厭英語，我再也不想學了，我不要去學校了。各位，當孩子說這些東西不好的時候，作為家長的你怎麼說呢。 大家看看底下這些說法，哪一種是以曾經說到的，第一個不學不行啊，因為必須要學會，哭有用嗎？第二個，孩子，沒事，你們老師太過分了，你剛剛學你背不下來，我也背不下來，沒事兒，你在媽媽心中永遠是最棒的。 我呢，習慣於選擇第一個，不學不行啊，英文必須學會呀，哭有用嗎。這樣說是不行的，因為他學不會，本身就很難過，如果每次學不會，你在罵他，那更痛苦，長此以往，學英文，就不是學不會難過，而是面對英語就不想學。看到他難過，能不能立刻安慰一下，說，孩子，沒事，你們老師太過分，你剛剛學，你背不下來，我也背不下來，沒事兒，你在媽媽心中是最棒的，這樣也不行，他在家裡聽到安慰，好像心裡很舒服，但是他到學校看到別的孩子都能背下來，自己卻背不下來，他會是什麼感受。他會發現，他建立起來的自信心是虛假的，不是真的。當孩子對我發火的時候，我立刻就明白，我剛才做錯了，錯在哪兒呢，心理學有一個詞叫，同頻共振，兩人在同一個頻率上。你說的話他才能聽進去，當兩人不在一個頻率上，你說的話，他怎麼也聽不進去。也就是說，父母要用孩子的視角去看他的問題。我一下緊張起來，對孩子說，媽媽剛剛注意到你，特別認真的跟著讀了，可是你讀了半個小時也讀不下來，當我理解他的時候，他一下子哭了，說，媽媽太難了，我真的不會。哭了幾分鐘後，孩子走過來跟我說，媽媽，你要幫我，幫我把英語追上來，剛才哭著說討厭英語，討厭上學的人，這一刻說的話是。媽媽，你要幫我把英語追上來。

在母親耐心的幫助下，孩子終於說出他藏在冰山下最真實的心理需求。

孩子在學習人生的路上，一定會遇到各種困難，他會沮喪，難受，害怕，甚至想回避。這時候，父母最容易犯的錯誤是和孩子一塊兒迴避問題，盲目地把孩子的沮喪感拿走，這樣子長此以往，會讓孩子覺得自己無能，其實，沮喪感背後的力量很強大，與沮喪一起被壓抑的還有無能感和無力量感，我們只有幫助他跨越挫折，他才能真正的獲得力量，他才會覺得我行，我可以的。

看完這個例子。希望你能在尋找一下藏在孩子冰山下的最真實的想法。

同時建議你學習一些心理學的基礎知識，懂得談話的藝術，和孩子充分溝通，只有充分和孩子，溝通父母的愛，才能真正抵達孩子的內心，才能真正喚醒孩子生命的內裡。

提高孩子成績的方法：　　1、保證孩子的睡眠。每天保證8小時睡眠。 晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。　　2、讓孩子學習時要全神貫注。 玩的時候痛快玩，學的時候認真學提高學習效率。一天到晚伏案苦讀，不是良策。我建議學習一下《精英特全腦速讀記憶軟體》，能夠提高記憶力和學習效率，學習到一定程度就得休息、補充能量。　　3、建議孩子堅持體育鍛煉。 沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放鬆鍛鍊。有的同學為了學習而忽視鍛鍊，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。　　4、讓孩子學習主動。 只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中碰到不懂的問題，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。　　5、提醒孩子注意整理。 學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。

“死題”ⅤS“活題”

孩子在一、二年級的時候，普遍能考九十幾分，而到了三、四年級的時候，能考九十幾分的已經寥寥無幾了，在家長看來，是孩子成績下降了，事實真的是如此嗎？

家長關注的是孩子的分數，但沒去關心學的和考的是什麼內容。

在一、二年級時，考試的內容及範圍百分之九十幾以上都是教材上學的知識，只要將書本知識弄透徹了，考試都沒多大問題，有的還能考滿分。

但是到了三、四年級，即使書本知識掌握得再好，如果不能靈活運用，也考不了多少分，這就是與一、二年級最明顯的差異所在，也是家長覺得孩子成績下降了的主要原因。

一句話:一、二年級考的是書本上的“死題”，三、四年級考的大多是靈活運用的題。

一般來說，一、二年級考六、七十分的孩子，在三、四年級時只能考四、十五分了(個別除外)。

三、四年級還提高了閱讀題的難度，作文的難度與分值也加大了。如果孩子的智力不是很好，又或者不細心，是很難考出好成績的。

孩子讀四年級了不願意寫作業，多半是因為不像一、二年級作業那麼機械、簡單，不動一番腦筋是做不出來的。還有就是孩子的天性本來就好玩，白天在學校學習的課程多，作業也多，沒多少玩的時間，挺辛苦的，晚上回到家就想輕鬆一下，不願再寫作業了。

在小學教育界有這樣一句諺語“一二年級相差不大，三四年級兩極分化，五六年級天上地下”。這句話聽起來有點開玩笑的感覺，但三年級斷層現象確實真正存在的，也被稱為“三年級現象”。

“三年級現象”的產生是諸多原因造成的，我們來具體看一下。

現在隨著國家教育部門的介入，已經明文規定不讓幼兒園教授超綱的學科知識，但還會有幼兒園教學加減法與漢字等學科性知識。在加上，現在很多校外教育機構大力宣傳小學前學習漢字、數學、拼音等的重要性，讓很多的家長接受了這種認知。所以很多幼兒在入小學前就已經學習了小學一二年級要學的內容，這會讓孩子失去應有的童真、快樂和興趣培養。

這樣，在孩子上小學後會面臨重複學習，課堂上極易走神、不注意聽講，養成不良的學習習慣，升入三年級後學習成績就會急劇下降，同一二年級的優秀表現有著天壤之別。

隨著孩子升入三年級，教學科目增多，例如英語、作文等都是新內容；

教學難度與作業量的增加，現在很多地方規定一二年級不留作業，到三年級作業增多而且難度增加，孩子接受度有點難；

教學要求增高了，老師對孩子的書寫工整與否，語文中的用詞用語的準確性，都會提高要求。

對於一二年級來說是以“形象思維”為主，而到了三四年級後就變成了以“抽象思維”“邏輯思維為主”。對於這個轉變，小孩子的適應能力也決定了他的成績高低。如果孩子的思維方式還沒有準備好，隨著年級的升高卻仍然按照以往的思維方式去學習和思考，那孩子在學習中就會很吃力。時間一長，成績就會下滑，就會被分化下來了。

對於三年級現象，需要根據每個孩子的不同表現與原因進行區別對待，但是有幾點是通用的。

一旦讓孩子養成這種課程隨便聽課後再補習的習慣後，就別指望孩子能夠在課堂上認真聽課了。

把“形象思維”轉化為“抽象思維”是需要持續進行的，轉變孩子的思維方式，只有做到了這樣才能讓孩子立於不敗之地。

對於孩子來說，有了良好的學習習慣，還不能學會小學的這些基礎知識嗎？還有，學習習慣最重要的就是堅持做下去，堅持下去才會有明顯的變化。

對於小學生來說，學習的基本都是基礎知識。把基礎知識學的很紮實，就能夠解決百分之八九十的問題，這樣還用擔心學習成績嗎？

這個相對來說我覺得還是有資格來回答這個問題的。我和老公都是大學生，從小學習算自覺性比較強，成績還可以大人不用操心的那種。然後我們就理所當然把這種思想帶入了自己的孩子—快樂教育，覺得自己的孩子不會差，要愉快的上學只要大人在日常生活中行為做好榜樣就OK了。上一二年級的時候，成績蠻好的；三四年級老師換了，和低年級老師的教育方式不一樣，成績就一般；五六年級又換了高年級老師，教育方式又更嚴謹了，她開始排斥老師，成績越來越差。六年級的時候搬家轉到同學校另一個校區，碰到一個比較優秀的語文老師當班主任，班主任和我們溝通時就說現在要扭轉這個狀態是很難的，習慣主要是在三年級左右形成的。的確，我們花了將近四年到現在才慢慢往好的趨勢發展。現在初三了，一切就變得有點趕了。我的理解是，在三年級之前比較容易習慣養成，如果習慣沒養好，要打破它，在形成一個新的習慣，尤其是家長一般會強行介入，和她慢慢復甦的個人意識衝突了，尤其容易形成衝突，結果你費勁力氣得到了更壞的效果。我家改變也是我意外有了二寶，不能像以前一樣花精力和脾氣對她，使用曲線救國，當時並沒有指望什麼效果時卻意外收穫。改變孩子不好的習慣，必須讓她覺得爸爸媽媽和自己的家庭很幸福，而不是每天在她耳朵邊叨叨說你很幸福。

人生的歷程有模糊的分段，每一段歷程的完成都會直接影響整個人生。父母是孩子人生航向的規劃，對於孩子的學習成長父母應從長遠角度做一個方向規劃，成為孩子學習成長過程中的領航師。孩子的學習成長分為不同的階段和時期，如果把學習成長比作行路，那麼對應情況如：

1、入門/起步

2、爬坡/高速入口緩坡

3、耐力/高速行駛

經過小學階段的學習沉澱，在各方知識積累上，不同的孩子間有了些許差別。這個時候開始進入中學階段了，中學的學習內容更多，需要理解和記憶的面更加寬廣了。這個時期就進入了學習的耐力相持階段，學習上不同孩子間的波動幅度相對較小，但受老師授課方式的影響，還是會有很多孩子出現大幅提升或相反。這很大程度上取決於孩子學習的耐力，同時也體現了不同家庭對孩子學習持續影響的程度。

4、收穫/出高速

經過了高考前的一路拼搏，到了大學終於給標準化的學習鬆綁了。進入了大學，同學們有了更多的時間關注自己感興趣的學習領域，這給每個人的成長方了一條無限衍生的路，這段路甚至可以持續到整個人生。

任何運動的初速度都是從零開始的，起步階段大家都差不多，之後逐步會經歷爬坡上升。孩子的學習同樣在開始階段【3年級以前】不會有大的差距，所有的孩子學習上都幾乎沒有什麼差距，這得益於所學內容的初級和孩子們剛開始學習興趣都差不多。之所以孩子會在3年級之後逐步拉大差距，這就是孩子的學習逐步進入了爬坡期，需要作為父母的您做好引導助力。

一般來說小學階段三四年級是一個轉折點，一方面學習科目增加，像英語、科學等內容會增加，另一方面學習難度也會逐步提升，無論語文還是數學，都從過去簡單的記和背，轉變到增加部分理解的內容。在這樣的情況下，孩子學習的畏難情緒就會增加，所以如果基礎打的不紮實，比如在幼兒小學階段沒有注重孩子核心素養的一些培養，那麼孩子的學習會感覺越來越艱難。

到了初中的初二也是一個轉折點，一方面是初一的適應階段已經過去到初二開始發力，所以距離會很快拉開。高中階段的高二也是如此，也是一個重要的轉折點。也就是我們常說的初二現象，高二現象。

作為家長應該來如何應對這些轉變呢？

多數家長一般都關注孩子的眼前，當下表現不錯就滿足了，而忽略了孩子的長遠發展和規劃。也就是說作為家長僅滿足於孩子當前的表現是遠遠不夠的，我們家長應該著重於孩子長遠的規劃和發展。像很多西方國家孩子在幼兒階段就已經開始了做人生和職業的規劃，而這方面我們國家還是遠遠滯後於國外發達國家，即使到了高中階段，很多的孩子都還沒有開始自己人生的規劃。有了清晰的人生規劃，才會有充足的學習動力。

多數家長會本能的關注孩子的考試成績，而忽略了孩子整體能力的培養。我們教育的目的是培養孩子解決問題，分析問題，學習的能力，而不僅僅是為了一個分數。而孩子的學習能力有效提升以後，分數自然而然就很容易提升上來，所以多數家長都關注了副產品，而忽略了主產品。到了小學三四年級，正是因為對孩子學習能力要求提升，而家長不注重孩子學習能力的培養，導致了學習的艱難，而隨著孩子學習難度的不斷提升，對孩子的學習能力要求也就越來越高。如果家長不重視孩子學習能力的培養，孩子陷入學習的困頓是很正常的事情。

所以，作為家長還是應該關注孩子問題的主要矛盾，主要矛盾解決了，次要矛盾自然就會迎刃而解。如果僅僅關注次要矛盾，孩子的學習問題會層出不窮。

很多孩子到了三年級時成績都會下降，為什麼三年級會成為分水嶺？

相信大多數的家長都是望子成龍的，所以他們也會十分關注孩子的學習成績。可是有一個問題卻讓很多家長困惑，那就是很多的孩子在一二年級的時候成績還很好，但是到了三年級的時候成績卻會出現大幅度的下降，三年級儼然成為了孩子成績的分水嶺，這到底是怎麼回事呢？

其實造成這個現象的原因很簡單，那就是家長們平時教給了孩子太多的知識。這句話看似很矛盾，但是卻是真實的原因，現在有很多的家長為了不讓孩子輸在起跑線上，所以在孩子很小的時候就會教給孩子很多知識，而這些也會讓孩子在一二年級表現很出色。但是這樣也會讓孩子誤以為課堂上的知識很簡單，結果影響上課狀態，最終在三年級的時候就會出現成績的大幅下降。

而孩子之所以到了三年級的時候才會出現成績的大幅度下降，也是因為孩子成長中的特性。家長們在教育孩子的時候總是覺得越早越好，但事實上孩子每個年齡段的學習能力都不同，只有針對他們所處的階段進行相應的教育才是正確的。而在三年級之後，才是孩子大量學習知識的階段，之前的時間更重要的是培養孩子的學習習慣，而一些家長將學習知識的階段提前，導致孩子沒有養成良好的學習習慣，結果導致三年級知識量大幅上升後孩子跟不上進度。

所以說家長在培養孩子的時候一定不要太心急，揠苗助長是不可取的，讓孩子健康快樂的成長其實才是最正確的培養方式，不知你對此是怎麼看的呢？