句子如下：

1、“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。

2、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

3、一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

4、諸葛亮說：“怎麼敢跟都督開玩笑？我願立軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”

諸葛亮利用大量草船夜裡出發至敵軍水寨周邊，霧起之時鑼鼓聲敲響，土兵大喊！草船加速划向敵軍水寨，敵軍以為來犯敵軍，萬箭齊發，一輪二輪。。。沒多久草船的草人被箭射至滿滿！諸葛亮命令退兵回營！這突出諸葛亮的神鬼莫測，神機妙算

1 小學 語文歸納中心思想的方法

課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。

一、瀏覽問題和背景，整體把握很從容

閱讀過程本身就是獲取資訊的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉資訊的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後註釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。

語文歸納中心思想的方法

如果是記敘文，則要注意其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。瞭解作者的主要寫作意圖後再論證等要素。瞭解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

二、確定區域定目標，圈點勾畫細推敲

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關係，瞭解行文思路。

有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反覆琢磨題幹，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

三、回答問題要精練，摘取原文是關鍵

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章裡是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

四、閱讀重在悟文意，文初段末要多記

我們平時寫文章，很多時候在文初把自己想要告訴別人的東西作了交代，或者是在文章結束的時候，使文章昇華。這些都是文章的題眼。同樣，別人寫文章也會採用這樣的方法來表情達意。因此在閱讀理解題中往往有對文章的理解的問題。

這一類問題的回答就要著重看開頭和結尾，或者是一個段落的開頭和收尾。能利用原句的答上原句，不能寫出原句的，學會概括和談出自己內心的感受。這樣答的點就會全面深入。這一點非常重要，過江龍常常犯這樣的毛病。

五、字詞句意重語境，四不分離會貫通

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。媽媽為你找到了十六字訣的解題方法供參考。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在現代文中則多表現為語境義，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中佔著什麼樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

2小學語文歸納中心思想的方法一

1、通讀全文

大意是一段或幾段內容的概括。任何段落都是文章整體內容的一部分，所以要準確地概括段落大意，必須通讀整體內容，瞭解段落在文中的地位和作用，才能把段意概括得簡明正確。

2、尋找中心句

在語段中能反映全段內容的句子叫中心句。它常常出現在語段的開頭或結尾，對全段起著概括的作用，可以直接用這個中心句作段意。如：《紀念白求恩》一文，白求恩同志的“國際主義精神”、“毫不利己專門利人的精神”、“對技術精益求精的精神”就分別出現在一至三段的段首。

又如：《葛洲壩安然無恙長江洪峰抵沙市》一文主題部分的段落，就分別出現在每小段的最後。

3、抓重點詞語

在有些段落中，往往有一些關鍵性詞語，抓住這些詞語，把它們聯絡起來，就可以作為段意。如：《桂林山水》一文中的第二段，就可以抓住寫灕江特點的三個關鍵性詞語“靜、清、綠”歸納、概括段意，段意就可以歸納為：寫灕江水的靜、清、綠。

4、尋找過渡句

段落中的過渡句，有時也可以作為段意，承上句是上段的段意，啟下句為下一段的段意。

3小學語文歸納中心思想的方法二

1. 題目擴充套件法。

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文資訊。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括，對它稍加擴充套件充實，就得到了文章的主要內容。歸納這類文章的主要內容，我們可以藉助課題。

首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴充套件成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文後，請學生把課題四個字擴充套件成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。

在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最後的態度，然後稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關係了。

如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過。這就是課文的主要內容。

2. 要素歸納法。

不同體裁的文章要點不同。小學語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。

這就是主要內容。如《董存瑞捨身炸暗堡》一文的四要素：時間是1948年5月25日，地點是隆化中學附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞捨身炸燬暗堡。概括這四要素可得出主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰鬥中，董存瑞在緊急關頭毅然捨身炸燬了前進途中的暗堡。

3. 段意合併法。

一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合併段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合併起來;如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。

合併時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重複的內容，綜合相同的內容。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。

小學語文歸納中心思想的方法

如《黃繼光》一課，可分為四段，段意分別是：(1)黃繼光所在營接到新的戰鬥任務;(2)黃繼光向指導員請戰;(3)黃繼光頑強戰鬥，壯烈犧牲;(4)黃繼光所在營攻佔了五九七?九高地。根據段意歸納為：在抗美援朝戰爭時，華人民志願軍戰士黃繼光在上甘嶺戰役中，頑強戰鬥，壯烈犧牲。

4. 摘錄句段法。

有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。

4小學語文歸納中心思想的方法三

一、抓題目

“題目是文章的眼睛”，它是明顯的;文章的題目常常先行概括了文章的主要內容，或顯或隱地暗示了文章的主旨和作者的寫作意圖。因此，抓住明顯的文題，常可以讀題析文，從而快速從總體上把握文章的內容，並在此基礎上明確文章的主旨，走進文章靈魂的深處，提高閱讀速度和得分率。

二、抓關鍵句

正文中有很多關鍵句子，抓住這些關鍵句，有助於簡單而快速地抓住文章的主旨。這些關鍵句從表達方式看，多是議論句和抒情句;從在文章中所處位置看，多是段落或全文開頭、結尾和中間的句子。抓住這些，對於抓住文章的靈魂、把握整體內容意義重大，作用非凡。

同時，這些關鍵句相對其他句子而言，都是比較明顯的，有利於視覺快速捕捉。

三、抓“復現”資訊

“復現”資訊即反覆出現的資訊，或為詞，或為句，或為某一意思。某一資訊反覆出現，乃至貫穿全文，當然是明顯的，也必然是作者著意強調的，是所涉範圍或大或小的內容的核心。抓住它們，對於從整體上把握作品的區域性內容或全文內容的靈魂作用極大。

四、抓前後內容

這種方法，是從前後文間的關係角度著眼的。前文內容和後文內容，無論差別多大，都是有機的整體，總有著某種聯絡。

五、抓“常情常理”

這是根據文章的主要寫作物件或題材，聯絡閱讀經驗，大膽推斷文章主題的一種方法。作品的寫作物件或題材，是很明顯的。而某種寫作物件或題材，常常表現相對特定的主題這可謂是“常情常理”。因其“常”，故為“顯”。抓住這些“常情常理”，有時也能快速把握整體內容，抓住文章的主題。

五、抓“常情常理”

這是根據文章的主要寫作物件或題材，聯絡閱讀經驗，大膽推斷文章主題的一種方法。

作品的寫作物件或題材，是很明顯的。而某種寫作物件或題材，常常表現相對特定的主題這可謂是“常情常理”。因其“常”，故為“顯”。抓住這些“常情常理”，有時也能快速把握整體內容，抓住文章的主題。

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

原因是前後呼應。