教育的本質是以人為依歸，必須教人成為人。教育應遵循的原則有

1.直觀性教學原則：根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習物件。這一原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。

2.啟發性教學原則：指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握。

3.鞏固性教學原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的複習，使學生對所學的知識牢固地掌握和儲存。這一原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。

4.量力性教學原則(可接受性原則)：指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低於或高於學生實際程度而提出的。結合維果斯基的最近發展講解。

5.循序漸進教學原則(系統性原則)：指教學活動應當持續、連貫、系統地進行。這一原則是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生髮展規律之間錯綜複雜的關係而提出的。

6.因材施教原則：因材施教原則要求教師在教學活動中，從學生的實際出發，根據不同教學物件的具體情況，採取不同的方式和方法，進行差異性的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到自己充分的，最好的發展。

7.理論聯絡實際原則：這一教學原則是指教學活動必須堅持理論與實際的結合和統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解、掌握知識，並在這個結合的過程中學會運用知識。

8.科學性與教育性相結合原則：指教學要在科學的方法論的指導下進行。這一原則是為了將教學中科學知識的傳授學習與思想品德教育統一起來而提出的。

1、循序漸進的原則

循序漸進原則要求教育工作要按照學科知識的邏輯系統和學生身心發展的順序進行，系統地、有步驟地使學生掌握知識和技能，培養他們的品德和發展他們的智力，並養成良好的學習習慣。

2、鞏固性原則

這一原則要求教師在引導學生學習知識和技能的過程中，採取各種有效的方法，使學生將所學的知識和技能持久地儲存在記憶中，當需要運用時，能及時準確地再現出來。同時要求教師反覆抓學生的思想品德教育，要求學生不斷地進行道德實踐，養成良好的道德行為習慣。

3、理論聯絡實際的原則

這一原則要求教師首先要重視知識、觀念的傳授，在理論與實際相聯絡的過程中去理解掌握知識、觀念，並把所掌握的知識、觀念運用到實際當中去，從而逐步養成分析和解決實際問題的能力，並形成正確的道德信念和良好的行為習慣

4、啟發性教學原則

指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的的能力。在實際教學進行過程中，貫徹此項的要求需要教師有深厚的教育教學理論基礎。

5、因材施教原則

這一原則是為了處理好集體教學與個別教學、統一要求與尊重學生個別差異問題而提出的。貫徹這一原則應做到充分了解學生，包括學生的年齡特徵、學習成績、個性特徵、家庭背景、生活經歷等。其次還應做到尊重學生的差異，面向每一個學生，每一個學生都有權利得到適合自己的教育。