陳鶴琴"活教育"思想。

陳鶴琴提出了 “做中教，做中學，做中求進步。”這個方法論,突出了以兒童為學習主體的思想及一個“活”字，一個“做”字，使兒童處於主動學習的地位，體現了陳鶴琴先生的兒童觀和教育觀。也就是說,陳鶴琴先生認為孩子應該在主動學習的過程中成長起來的,我們應該讓孩子去感受這個成長的過程,而不是直接告訴孩子這個結果。

1.從做中學在做中求進步這種教學方法來自於用主義教育學。

2.杜威的主要教育觀點:1.教育的本質:他認為，教育即生活，教育即成長，教育即經驗的改組或改造。2.教育的目的:遇到過程，在它自身以外沒有目的，它就是他自己的目的;教育的過程是一個不斷改組、不斷改造和不斷轉化的過程的。3.從做中學:經驗論的基礎上都未提出“從做中學”，要求以活動性、經驗性的主動作業取代傳統的書本式教材的統治地位。

杜威“從做中學”的教學論思想。

杜威以教育即“生活”、“生長”和“經驗改造”的理論為基礎，提出“從做中學”的教學論思想。傳統觀念認為教學就是傳授知識，然而杜威認為學生從教師口中被動聽來的知識不是真正的知識，這種教學方法只能抑制兒童的活力和阻礙兒童創造才能的發展。教學不應直接注入知識，而應誘導兒童全身心地參加活動，在活動中以迂迴的方式無意識地獲取經驗和知識，於是就應“從做中學”。

杜威認為，“從做中學”也就是“從活動中學”、“從經驗中學”，它使得學校裡知識的獲得與生活過程中的活動聯絡起來。兒童從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學習，就有助於兒童的生長和發展。貫徹“從做中學”的原則，會使學校所施加於它的成員的影響更加生動、更加持久並含有更多的文化意義。