你們大人都想愉快的玩個假期，最不想的應該就是讓你們在假期裡參加培訓吧，那你們為什麼不讓孩子們也愉快的玩呢？很蠢的就是1、語文要求寫十篇作文；2、分分數段把本學期的生字、必須抄兩、五、十遍；……開學了，你們把作業收起來往垃圾桶一丟，完了。個人認為還不如讓孩子們假期讀一到兩本自己喜歡的課外書籍。

的確存在這種現象，開學後，很多老師都不會批改寒假作業。那麼，我覺得之所以留寒假作業，可能是因為讓孩子在假期中鞏固舊知，預習新課。找到學習的感覺，以至於開學後及時進入學習狀態。

以前上學時，一到寒假，學校就會發寒假作業，除此之外，老師還會佈置好多作業。假期中，根本沒有時間好好去玩。並且，不到快開學不會寫作業，以至於開學前一天惡補作業，根本來不及思考，題都是胡亂寫的，只要有字都行，反正老師也不改！

目前，一直在提倡減負，學校也不會再發寒假作業了。並且要求老師多佈置些實踐性作業，不要佈置抄抄寫寫的作業。另外，學校還會統一佈置些作業，比如：看電影寫觀影感，讀課外書寫讀書筆記，每天練字……這樣算下來，學生的作業並不少。

開學後，學生的作業都會收上來，並且要挑選出好的作業，學校會組織各年級進行展覽。對於不認真完成的作業，老師也不會追究。畢竟，新的學期即將開始，還要有新的學習任務！

對於大部分小學生來說，缺乏自主學習的能力，所以，老師寒假佈置作業還是很有必要的。但是，寒假作業不宜太多，給學生留有放鬆的時間！

老師不批改寒暑假作業是比較多的，但是，老師是有辦法使學生在寒暑保質保量的完成作業，在放假前老師就把開學後檢查作業方案，要求，不完成作業的後果講的非常明白，1，班長檢查各組組長的作業，2，組長檢查本組學生的作業，3，或者是組與組對換檢查，4老師抽查等方法(也有個別的不完成)，所以有必要佈置寒暑假作業。

這個問題，提的有一點哲思味道。假設老師連翻開寒假作業的可能性都沒有，為何需要學生寒假需要完成。豈不是浪費學生的時間和精力嗎？個人看這裡涉及對知識的掌握性問題。

個人看法，作業與考試目的，就是把我們貌似熟悉的知識，對映到我們大腦中，形成熟練的腦溝回。讓每一個學習者，真正能掌握這個知識。

個人在孩子成長中經常想植入一些概念，會發現很難與孩子說明白。（這裡也涉及自己家孩子年齡問題。）

例：當我們看書時候，經常會發現，作者這個觀點我知道，那個說法我很久前就聽過了。合上書本，讓你複述一遍你所理解的並且傳授給一個對此沒有概念的人或孩子時候。就會發現好像說不明白。

實質上就是因為經常把熟悉的知識錯當做自己已經熟練掌握了。看書時候都覺哪裡都會，做題時候發現好像總是不能得心應手

個人看法，寒假作業只要不是太多，還是有必要留一些的。當然要是搞題海戰個人不支援，畢竟學生假期也要有自己的休息玩耍，最差找幫“酒肉朋友”的時間還是必須要有的。不能讓作業完全佔用了娛樂交集的時間。

這裡說的底層知識，就是一些基礎性的概念，公式一類。這裡借用三體裡面的一個說法，當三體封鎖人類科技時候，就是封鎖底層的物理學，反而沒有封鎖上層應用層面。底層知識是一個不斷強化的過程，需要透過作業或考試幫助掌握。知識本身又有其延展與聯絡性，都是從底層延聯絡出來。為後半個學期的教學任務做好一個基礎。

總結，知識這東西就是需要不斷錘鍊更新的過程。還是建議老老實實完成。

業精於勤，而荒於嬉！

1、老師在寒假期間留作業是再正常不過的了，既是一種督促學生們對上一學期的內容進行復習的方法，也起到讓孩子們對下學期的內容提前預習的作用，起到了承上啟下的作用。

2、對於老師經常不檢查寒假作業的方式，可能是因為量比較大，確實檢查不過來，但可以採用抽查的方式，給學生們以威懾力。

3、以前上學的時候，也是走兩個極端，要麼趁剛放假，花幾天時間寫完，要麼是上學前，臨時抱佛腳，突擊完。所以經常挨家長批評。

4、這種方式短期內沒法取消，除非有更好的辦法，否則只能靠家長督促，學生自覺，老師抽檢等方式來強化作用了。

這個問題提的是有點誤導嫌疑。留不留、批不批作業是老師的事，寫不寫作業那就是學生的學習態度問題了，兩個不能混為一談，老師不批作業，學生就不寫作業，那試問學生學習是為了啥？老師不督促就不學啦？老師留假期作業是為了讓學生在假期也不要完全荒廢了學習，要適當有溫習，這是為學習考慮的。

但要不要全部批完，這個要看老師的精力和時間，畢竟一個假期的作業集中開學幾天批完是很有難度的事，而且剛開學老師的各種工作很多，來不及批作業完全可以理解，不能因為老師不判作業就認為留作業是多餘的，不寫作業也有理了。

養成學習習慣很重要

現在的寒假假期時間很多，有很多學生都是在盲目的過，沒有計劃性。即使有計劃性的家庭，他們無非就是讓自己的孩子參加輔導班，或者領著孩子去旅遊遊玩。在這個階段，學生們的玩性又開始很大了，如果要是不讓他們收心，我相信學生們開學就開始會很累，很疲倦的準備著自己的開學問題。有時候，學生的假期作業就是讓他們有一個習慣，讓學習的習慣不能因為放假而鬆懈。有時候教師也很無奈，因為假期他們根本聯絡不上學生，不知道學生們在校期間養成的習慣會不會因為放假而放棄。

大家可想象一下，我們學生那麼多作業教師能夠批改過來麼？大家都知道教師剛開學是最忙的時候，他們要忙著做學生的收心工作，又要忙著做教案，制定學期計劃，幾乎沒有時間也沒有經歷去幹別的事情。所以，對於學生的寒假作業而言，教師肯定是沒有時間批改的。在留作業的時候，多數教師也跟家長這麼說的：讓家長陪伴孩子學習，讓他們負責批改作業。這樣的做法也是給家長一次親子教育的機會，我們並不是推卸責任，而是讓這種學習行為能夠伴隨學生們一生。

好的行為習慣，不是一天兩天養成的，我們要不斷的督促家長還有學生們，一起對抗惰性，一起成長。

假期作業是我們這一代人痛苦的記憶，還記得小時候經常開學前總會突擊，沒日沒夜的趕作業。

對於老師來講，一個人面對幾十個學生。而且假期作業也不少。讓老師一個人來逐個檢查也不大現實。你頂多是走馬觀花的看一看。

之所以假期作業還在佈置，我覺得可能有，兩個方面的作用。

首先，讓孩子在假期中，還要想想學習中間的一些事情，不能太長時間不去想而荒廢。有假期作業，可以讓孩子每天用一點時間來學習，不能放過假，讓孩子做所有的，學習全部忘記了。

其次可以讓家長監督孩子去學習。不然孩子每天也不知道幹什麼。家長也不知道安排什麼才合理

綜上所述，就是我對這個問題的看法。

沒寫之前，我首先提出我的觀點，我現在的觀點是，寒假，暑假確實不用給學生布置純粹的做題目的作業。這樣做不但不能讓學生有興趣學習，反而導致他們厭學情緒的產生。

下面，我們來了解一下，什麼叫做“寒假”。

寒假是指冬季1-2月期間的假期。在中國，學校通常將每個學年分為上、下兩個學期。上學期從秋季九月份開始，到次年農曆臘月初十左右，各學校開始放假，至元宵節後寒假結束。而這個時候正處於中國寒冷的冬季，交‘九’之際，被稱為寒假。假期一般1個月左右。但在寒冷的中國東北地區及其他高緯度地區，有時多達45天左右，多者甚至會兩個月左右。

特指寒假內教師給學生布置的作業，由於時間較長，因此通常量較大。小學由四門到五門組成（語文、數學、科學、綜合實踐，三年級加英語）；中學由七門到八門組成（語文、數學、英語、歷史、政治，七、八年級加地理、生物，八、九年級加物理，九年級加化學）。少數學校展開了素質實踐活動，將寒假作業變成活動，豐富學生們的課餘生活。

總體來說，寒假作業是為了讓學生在長假中豐富課餘生活，及時溫習過去一學期中學習的知識，將知識鞏固提高，併為下學期學習內容做好銜接。

“寒假作業”倡導作業創新，希望把作業改革作為課程教學改革的重要組成部分，倡導有特色的創新性作業，並不是要否定各個學科的知識性的鞏固性作業。

1、調適身心，做到生活有規律。寒假期間，休閒、娛樂是少不了的，但一定要有節制，否則，非但不會起到休息的效果，而且也不利於身心健康。我們應該注意合理安排各種活動，恰當處理休閒、娛樂與鍛鍊、學習之間的關係。看看電視也未嘗不可，因為看電視也能長知識；玩玩遊戲也是假期中的常見專案，但是玩遊戲不上癮才是聰明之舉。

　　2、讀書拓展，做到學業有目標。學習是學生的天職，假期一定要安排適當的時間用於查漏補缺。我們可以利用假期，做一些我們平時想做而不能做的有意義的事情。可以利用假期，集中精力把自己平時學習上的薄弱環節和積攢的問題，徹底處理一下；也可以把自己平時顧不上閱讀的書籍細細品讀品讀，給自己好好補一補營養，充一充電；還可以把自己的愛好與特長拾起來，加以提高，進一步拓寬自己發展的空間。

如此說來，寒假作業可以是做自己感興趣的事情，比不是單純指練習冊一樣的寒假作業，老師也就沒必要批改寒假作業了。

首先學生要明白的一點是：學習是為自己學習不是為老師學習的。假期做作業是加深理解知識、形成知識體系、熟練解題方法的很重要途徑。老師批改不批改作業，學生都應該寫作業。因為老師留作業的主要目的是讓學生透過寫作業對本學期所學知識再次複習、理解加深、鞏固昇華。不是因為老師不批改作業就不應該留作業，學生就不用寫作業了。還是那句話：學習是自己的事。同樣的道理在其他領域也適用：是不是路口沒有警察監督，我們就可以闖紅燈了？當然不可以，生命是自己的。珍惜自己的生命，跟有沒有人監督沒關係。

一、督促學生完成作業。玩是孩子的天性，老師如果不批改作業，那麼學生的作業將失去有效的監督。部分自制力差的學生可能會感覺反正老師不看作業，做與不做都一樣了，所以就不再寫假期作業了。這樣開學後學習成績必然落後於認證完成作業的同學。因此，批作業最基本的作用是能督促學生寫作業。

二、老師批改作業能瞭解學生們知識掌握情況，進行針對性教學。作業和考試是老師瞭解學生知識掌握情況的兩個重要途徑。老師透過批改作業，能瞭解學生哪部分知識沒學好，哪類題型沒掌握。這樣再上課時可以針對學生出現的問題進行具體講解，有效提高班級成績。