1. 注意力分散的問題與危害

注意力不集中往往住的就是個體注意的穩定性很差，在一個目標上停留的時間很短，注意容易發生轉移。此類問題的表現常常是：上課時注意力不集中，思想容易開小差，一事未完又換另一事，做事冒險或由頭無尾，作業中，思想容易開小差，一事未完又換另一事，做事冒險或者有頭無尾，作業難於完成或邊做邊玩，想改造自身毛病卻無法控制。凡存在此類問題的學生，一般上課都難以集中精力去聽講，常常人在曹營心在漢。由於心不在焉，學習情緒難以維持在一個正常的水平之上，所以學習適應困難，成績無法提高，自控能力差，作業經常丟三落四。

2. 注意力不集中的具體成因

（1） 個體意志品質不堅強

但凡注意力不集中的個體，常常都存在著意志不堅，做事經常半途而廢的性格特點。往往會在教師、老師或家長面前信誓旦旦地保證會改過自信，可過不了兩天，便舊病復發，無法控制自己的行為。

（2） 抵制誘惑能力差

只要班上同學或老師有一點異樣，他準是第一個作出反應。而當別人早以潛下心來認真學習時，他還在那樂此不疲地高談闊論。如果書本里或抽屜中有一件自己喜歡的玩具，他往往等不到下課就會拿出來炫耀，全然不顧是在課堂上還是課堂外。

（3） 家庭早期教育方式欠佳

家庭是家長成長的第一課堂，父母對孩子的影響往往是伴隨他一生的。在與學生父母交流中，教師瞭解到的好動是從小就養成的，他常常是邊做作業邊擺弄玩具，邊吃飯邊看電視，而父母出於疼愛不忍斥責，久之成形。

3. 對注意力分散學生的教育策略

（1） 增強意志品質

個體注意力不集中，與意志薄弱關聯很大。要改變其注意力狀態，增強意志品質是關鍵。教師雖未明確有增強意志品質的做法，但縱觀整個教育過程，不論是對其調整作為的承諾還是藉助周圍的同學、科任教師對他的監督，無以不是在訓練他的意志品質。甚至是打遊戲中的勝負獎罰，都可以看作一種對其意志力的考驗，也可看作訓練。

（2） 減少無關刺激

這裡所說的無關刺激，主要指的是在課堂行為中個體遇到的一些容易引起其注意力發生轉移的人和事。在故事中，教師敏銳地覺察到注意力造成不利影響的因素中不僅是來自座位的，也有來自玩具、老師和同學的，因而選擇從調整座位入手，透過將其適當“放逐”、請家長沒收會引起他注意力分散的玩具等做法，儘可能地減少與課堂教學無關的人和事來使之集中注意力。

（3） 增強注意的穩定性

注意是心理過程的伴隨狀態，除了可以透過對外界刺激的減少來達成對其影響外，還可以藉助一定的方式方法，運用一定的工具來增強器穩定性。

（4） 家校聯手

家庭是個體成長的第一課堂，任何心理問題的產生都會與家庭相關。解鈴還須繫鈴人，多次與父母溝通，請他們控制自己看電視的時間，並和孩子一塊兒選擇一兩個，既能看懂又有興趣，加起來時間又不超過1小時的電視節目，看後一起議論，以此來促進學生的成長。此外，還可以要求家長將注意力不集中的個體家庭作業列為一項固定性計劃寫到每天的日程中，並督促其按時完成，以使其對此有所準備。

4. 教育中應注意的問題

(1) 防止簡單粗暴

但凡遇到注意力不集中的學生，教師必須學會從不同的層面來了解它們，不可見風就是雨，用一套放之四海而皆的辦法來解決所有的問題。尤其是這樣經常插嘴搗亂的個體更容易受到教師的粗暴對待，而用懲罰來解決他們身上出現的問題或像故事中的歷史老師那樣用“封口令”的辦法加以解決，效果只會適得其反。

（2）切記耐心缺失

對待注意力不集中的問題學生，教師首先要有打持久戰的心理準備。心理問題從出現到發展再到定性往往需要相當長的一個過程，因而解決它的過程也會使漫長而反覆的。

（3） 宜獎罰結合

對待注意力不集中這種屬於行為發生異常的個體，教育者常常會用行為療法來解決，於是懲罰就在所難免了。我們不排除懲罰在治療行為問題中所起的重要作用，但如果在懲罰的過程中，當個體出現良好的表現時，能給予及時的獎勵，相信教育效果會更理想。

如果學生上課時間注意力不集中，不應該體罰，應該科學的懲罰下面，我來介紹一下幾個我認為比較科學的懲罰，

第一讓學生重複一下剛才講了一些什麼，或者是給他提問，讓他回答那個問題如果他答不上來，他就會努力搞回這道題，會好好上課的

第二，可以讓學生在下課的時間給自己講一下這節課講了些什麼，如果他不會的話，可以再給他講一遍