時代再變，一切都在變，希望國家根據時代的發展變化多作調研，找到適合當前教育發展的最佳方案，充分考慮考慮城鄉各自的差別，因地制宜，立足實際，充分發揮自身優勢，教育一定迎來新的春天，蓬勃發展。為民族的偉大復興而奮鬥！二十一世紀一定是東方的、亞洲的、中國的！

時代在變化，今天的你也不是昨天的你了。

以前的老師特別是九幾年之前參加工作的老師，都是同輩人當中的佼佼者。那個年代成績最好的人才能考上中師，稍差一點的只有去讀普高繼而上大學。

所以說以前的老師出了很多的人才。有句笑話是“教小學初中的老師當初讀書時都是學渣”，某種程度來說是有道理的。

因為形勢的變化，現在師範專業在所有學科中遠遠算不上出眾，很多師範院校都是二本學校。

其實教師工資變化這點倒是還好。

雖然看起來教師收入在二三十年間變化很大，但是這個工資水平基本都還是屬於中等水平，不高不低，養家餬口沒問題，要想大富大貴不容易。

華人最善於的就是變通！重視什麼什麼就走樣。重視教育了教育就走樣了。沒重視教育的時候，老師都很敬業;現在都重視教育了。家長知道著急了，老師就不用再著急了。就算不上心，待遇反倒比以前更優厚了！

題幹中的前半個問題“老師已經不是當年的老師”，我持贊同的觀點。

一、當年的教師

1、專注。專注教學、用心管理、用情撫育。沒有更多複雜的想法，只有一個念頭：怎樣教才能讓學生學習進步、成績提高，視教師職業為己任。沒有更多的閒暇時間，幾乎都用在備課、上課、批閱作業、輔導學生，視學員為己任。沒有更多的愛好，除了上課、教研、學習、開會，大眾化的打麻將也都阻攔在校園之外。

3、地位高。教師受人尊重，是發自內心不帶一絲邪念的尊重，從社會輿論到地方政府再到學生家長無一不是。況且收入相對也不低。

當年做老師，心可以很安靜、很專一，多數人還有點小驕傲，既有面子也有裡子。

二、現在的教師

1、思想複雜了。監督考核的環節多、指手畫腳的批評多，職稱評定的壓力大，教師不僅身體累心更累。教師轉考公務員的情況可能遠超公務員轉考教師的情況。

2、不敢管了。資訊時代，教師的言行舉止會被有意或無意地放大或縮小，袒護孩子的家長時常有見。老師對學生是說教不聽，還碰不得罵不得甚至說不得，明事理的家長是多數，但若碰到不太明事理的家長，教師有可能連崗位都保不住。

現在做老師，縮手縮腳心還累更心痛，總被人居高臨下的指責，使命還在、初心動搖。

三、教師不易

現在的教師，多了些手段和辦法 （有的值得商榷），但少了當年教師的價值感和真情。

無論當年還是現在，教師職業理所應當受到整個社會的尊重，教師是個良心活，只有讓老師放下包袱輕裝上陣才是長久之道，只有讓優秀的人才走上講臺才能青出於藍而勝於藍。

這樣的提問最好提問者加以說明。老師怎麼不是當年的老師？當年是哪年？當年的老師是失業了，還是退休了？再者說，教師的工資也不是當年的工資了。社會是發展的，在市場經濟時代，現在的教師工資剛入職最低也拿兩千多元，是建國初期的教師許多倍，如果和那個時代的老民師比，現在的老師是老民師的幾十倍。根本沒什麼可比性。

那麼，這位朋友目的是想說教師的文化水平和思想覺悟嗎？現在從事教師行業的人，大都是高學歷的人，入職前比須遷筆試關，他們的文化水平是不容質疑的。至於思想覺悟和教學方法，那肯定沒有統一標準，只有在教學實踐中學習和提高。

我理解此問題意思：指前三十年的教師，工作環境、生活條件都差，但工資待遇低；現在的老師工作環境、生活條件都好了，教師的工資待遇卻高了。

一、社會在發展，經濟在增長，各方面都隨之發展提高，教育也不可能停留在當年那種狀況不動，不可同日而語。

二、尊師重教是中華民族的優良傳統，教師的職業是神聖的，教師是傳道授業解惑，為國家培養合格接班人，全社會尊師重教，無論當年還是現在都沒變。

三、廣大教育工作者，大都是愛崗敬業，為人師表，勤奮執教，樂以奉獻，辛勤耕耘，忠誠黨的教育事業，無論當年還是現在，教師也都是這樣做的。

因此，對此問題要正確理解，只是社會的發展，家長的要求認知不同，和家長望子成龍，望女成鳳的要求程度不同，帶來了教育上新的矛盾和新的問題。不要因此對老師有過多的偏見。

生活條件，工作環境不可改變教書育人的師德師魂，不可改變樹德育人的責任與義務。養尊處優，隨波逐流，討價換價，蛻化變質不是鄧公讓教師成為令人羨慕職業的初衷。老民辦不計報酬，任勞任怨，一身撲在教育上師範作風，學生第一，成績第一，考評第一，轉正第一的思想幹勁，是優秀教師永恆的標淮。

社會已經不是當年的社會，國力已經不是當年的國力，老師當然也不可能是當年的老師，工資當然也不是當年的工資！難道你還希望教師還是當年的臭老九？難道你還希望國家教育事業和當年一樣荒廢？難道你還希望國家還是當年那樣舉國無力？