概念解說： 1、什麼是文中的“重要句子” 所謂“重要的句子”是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種： ①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語 句，即人們常說的“文眼”。

②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句， 理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。⑤從結構上說，指那些結構比較複雜，對理解文意有直接影響的語句。此外，從出現的頻率說，反覆出現的句子也是重要的句子。2、所謂“理解句子”，它包括三層次意思： ①表層意義，即字面意義。②句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。3、理解文中的句子與理解文中詞語的關係： 詞語是基礎，句子是擴充套件，兩者是緊密相關的，理解句子在文中的含義，實 際上離不開資訊的篩選，所以，有時考查會把三者結合起來。三、方法指津： 1、分析句子的切入點： ①從分析句子的修辭手法入手； ③從分析句子的結構入手； ②從句子中的重要詞語入手； ④從分析句子在文中的位置入手。2、解釋句子的方法： ①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。②濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為 合乎規範的句子作為答案。③改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答 題的要求。④拼接法：將分散在文章各處的某些句子，有機地拼接融合在一起，使之滿 足答案的要求。⑤仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容 上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。⑥活譯法 這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題 可以採取翻譯 ： ， （活 譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。⑦分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析 某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬 答案。⑧綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。平常我們老師最常用的方法是聯絡上下文理解句子這也是新大綱最提倡的方法。除此之外我還摸索出了一些方法自己覺得挺管用的大家不妨在自己的課堂講學中試試。1.看修辭。不論是課後題還是專家出的試題中總喜歡把一些帶有 修辭手法的句子剔出來讓學生談感受或進行賞析。對於這類句子教學中要注意這幾個步驟 ①引導學生讀句子體會所用的修辭手法。由於學生年齡小即使很快就看出句子所用的修辭卻往往不知如何表達尤其不能精煉表達。這時就是我們老師發揮作用的時候了直接告訴學生用“此句運用什麼修辭來下筆回答。” 說作用。即放開讓學生暢談用了這種修辭後有什麼好處必要時還可以和沒有用此修辭的句子進行比較這也是一些名師常用的方法。關鍵是學生能體會到卻不知該怎麼表達。這時候老師的引導和講解就顯得尤為重要。告訴學生就用上“表現了什麼、讚美了什麼、歌頌了什麼、讚揚了什麼、揭露了什麼、告訴我們什麼、諷刺了什麼”或者是“把什麼寫得更加具體生動。” 例如五年級上冊語文第一課《竊讀記》中有這樣一個句子“我急忙開啟書一頁兩頁我像一匹惡狼貪婪地讀著。” 用以上方法就可以這樣理解和賞析此句運用比喻的修辭方法把非常渴望讀書的我比作一隻飢餓的狼一頁一頁貪婪地閱讀猶如惡狼進食。表現了“我”強烈的求知慾望。練一練你好飛流的瀑布你天生的金嗓子雄渾的男高音多麼有氣勢。《山中訪友》 對於那些沒有用修辭手法地句子又該怎樣指導學生理解和賞析呢下面我們再介紹一種方法。2.看描寫方法。還有不少句子是透過不同的描寫方法來表達的遇到這 種句子我們可以按以下幾步進行教學。