2010年7月，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》正式釋出，提出“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，要重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育”，第一次把“生命教育”作為國民教育的重大主題之一，將生命教育納入國家教育發展決策，彰顯出生命教育作為一種價值訴求引起國家重視。

明生法師提案：將生命教育課程納入國民教育體系。

生命教育就是以生命為核心，以教育為手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、超越生命的一種提升生命質量、獲得生命價值的教育活動。生命教育涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，既關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發展，更關乎人的本性與價值。

長期以來，中國由於生命教育的缺失，國民只注重“優生”卻忽視“優死”，向來避諱不敢直面“死亡”話題，從小對生命缺乏最基本的瞭解和思考，因此，導致各種學生殺人、自殘、自殺以及虐待動物的報道屢見不鮮。

一樁樁血的教訓告訴我們：引導學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命、理解生命的意義、建立積極向上的人生觀，已成為現代教育不可忽視的一環。如何在無法迴避的生命的沉重與脆弱的衝突中發掘並整合生命意義，使個體生命最大程度地成就自我，這應是當前國民教育遭遇的重大問題。

由於臺灣學校暴力及自殺事件頻發,促使臺灣教育部門必須儘快在校園實行生命教育,預防自殺與暴力行為傾向。為此,2000年,臺灣省教育部門設立學校生命教育專案小組和生命教育推動委員會。2001年啟動“生命教育年”,希望大力推動生命教育,規劃實施從國小到大學十六年一貫的生命教育,並倡導以人際關係、倫理、生死學、宗教、殯葬禮儀等為生命教育內容。

生命教育就是以生命為核心，以教育為手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、超越生命的一種提升生命質量、獲得生命價值的教育活動。生命教育涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，既關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發展。

中華優秀傳統文化是以生命教育為特質的文化，以儒、釋、道文化為主流的中華優秀傳統文化自古以來就倡導敬畏生命、慈悲生命、覺悟生命、解脫生命。

將生命教育納入國民教育體系，是落實十九大精神和弘揚優秀傳統文化的必然要求。十九大報告中首次提出“生命共同體”的重要概念，強調人與非人類生命等自然要素的和諧共生，要求我們“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規範，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采”。在這一背景下，發揮中華優秀傳統文化中蘊含的重視生命教育的優勢，結合十九大報告提出的打造“生命共同體”的理念，將生命教育課程納入國民教育體系，勢在必行！