一個沒有天賦的人，真的能在體育方面有成就，其實我們所說的天賦，只是說人們在某一方面的能力，而不是說一個人沒有天賦，他在體育方面就沒有能力。就算我們是一個沒有能力的人，我們運用自己的努力和刻苦，我們也會有成就，雖然說我們的成就不是極致的，但至少可以讓自己引以為傲。

如果只是為了體育考試，認真說絕對有。體育考試達標不難，這一代的學生學業壓力太大，如果平時沒有體育愛好，又沒有天賦，一般大家都選擇棄車保帥。到了臨考，再加強一下。其實，沒那麼難，你們的身體條件有，針對所考內容，做個鍛鍊計劃，應該沒問題。比如說針對50米，400米慢跑熱身+400米快慢跑+全身拉筋+4個50米衝刺跑+放鬆拉伸。最好有個懂行的人陪著，事半功倍。

孩子學習好不好，未來能否學有所成，是跟家長對孩子的能力認知和對待方式有很大關係的。

早在1983年，美國哈佛大學霍華德·加德納教授就提出了一個理論：多元智慧理論。

這個理論告訴我們，每個人都具有八種智慧：語言智慧、數學邏輯智慧、視覺空間智慧、音樂智慧、身體運動智慧、自然觀察智慧、人際交往智慧和自我認知智慧。

家長一般最關注的學習成績，都集中在語文、數學、英語這些學科，但這些學科只反映了孩子在語言和數學邏輯方面的一些能力，如果家長只關注孩子這些學科的成績，就會忽略孩子在其他方面的能力。

家長需要拓寬自己的眼光，用心觀察孩子在多元智慧當中，有哪些智慧是有天賦或有優勢的。

當發現了孩子的優勢智慧後，可以用孩子的優勢智慧來帶動孩子弱勢智慧的發展。

臺灣教育家李賢國老師的小兒子，小學時每次考試都是倒數第一，後來做了智商測試，智商只有80多，在很多人看來，以這樣的智商是很難學有所成的。

但李老師發現了小兒子特別有自然觀察的天賦，他能夠非常耐心細緻地觀察瞭解一種動物，並對每個所觀察的動物瞭如指掌。

李老師藉助小兒子在這方面的天賦，將語言、數學等知識貫穿在孩子對動物的觀察和學習中，最後小兒子不僅考上了大學，還以優秀學生畢業，現在已成為臺灣很有名氣的年輕人。

每個孩子都是潛在的天才，只是他們以不同的方式表現而已。

願所有家長都能對孩子多一份耐心、多一份賞識、多一份新的發現。

一、鼓勵直覺思維，點燃孩子的智慧火苗。 #教育那些事#

孩子的直覺思維是瞬間迸發的智慧火花，就如思維路徑的 “走迷宮”路線，只要家長不斷髮展孩子的直覺天賦，引導孩子尋求直覺思維中的知識缺陷與漏洞，就能激發孩子的求知慾望，從而從另一智慧大門的入口步入智慧的“殿堂”。比如，有些孩子對於數字的四則運算的運演算法則的掌握，他總是會出現錯誤，對於“法則”老是出現“越軌”的現象，但對於“珠心算”的方法卻是能“熟門熟路”，很容易掌握要領。這樣看來，孩子並不是沒有學習方面的天賦，而是沒有找到開啟智慧之門的“鑰匙”，找對了就可以點燃孩子的智慧火苗，從此孩子就能挖掘學習中樂趣與愉悅，滿足的學習知識慾望。

（一）編號（讀題）：讓孩子把圖中的資訊編號。

（1）一臺洗衣機500元；

（2）一門電冰箱960元；

（3）一臺電視機800元；

（4）一臺電風扇200元；

（二）對號：就是讓孩子選定需要提問的是什麼和什麼？比如“買一臺洗衣機和一臺電視機一共要花多少錢？”【加法】或“買一臺洗衣機比買一臺電視機少花多少錢？”【減法】

（三）選號：找到什麼與什麼，即是幾號條件。這裡是（1）和（3）。

（四）判定：主要找對關鍵語句來判定兩數的關係

1、“買一臺洗衣機和一臺電視機一共要花多少錢？”即是要求（1）與（3）的總和【可以編（5）】；

2、“買一臺洗衣機比買一臺電視機少花多少錢？” 即是要求大數（3）比小數（1）相差多少【可以編（6）】

（五）分析：理解數量關係，確定演算法。

1、【加法】：已知（1）和（3）求（5）？可以想到數量關係式：一個數+另一個數=和，即是（1）+（3）=？；

2、【減法】：“買一臺洗衣機比買一臺電視機少花多少錢？”可以想到數量關係式：大數 – 小數=相差數，即是（3）+（3）=？；

【可以編（6）】

（六）計算：根據列出的算式計算出結果。

1、【加法】：500+800=1300（元）；

2、【減法】：800-500=300（元）。

（七）檢驗：可以將問題和其中一個條件對調，再列式計算，看答案是否一致。即是改編成1、【加法】的驗算：改編成（5）（1）（3）或（5）（3）（1）；列式為1300-500=800（元）【和-一個數=另一個數】或1300-800=500（元）【均與原數相同】。

2、【減法】的驗算：（6）（1）（3）或（6）（3）（1）；列式為500+300=800（元）【小數+相差數=大數】或800-300=500（元）【大數-相差數=小數】。

（八）寫答：最後把答案寫出來即可。最好在此能讓孩子理清解答問題的思路，歸納對應的思維方法。

1、求和：兩數求和用加法；和由兩個陣列成，求其中一數用減。

2、比多比少：找出關鍵句，判定誰比誰，比多，前多後少，求前多用加，求後少用減；比少，前少後多，求前少用減；求後多用加。

這裡是兩道題一起分析的，家長可以分拆開來逐題講述即可。

家長在輔導中就進行了“舉一反三”的思維操作，不斷地觸控孩子思維的平衡“觸面”，從而撬開孩子的思維之門。

家長對孩子增強一些挫折磨難教育，無意中可以開悟孩子的思考前途想法的靈感。這裡所說的挫折磨難教育，其實是家長髮現孩子對感興趣的事物觀察、操練、思考、悅讀的基礎上，繼續激勵孩子“學海無涯苦作舟”的幹勁，也就是在學習過程中要注意找到平衡階段，不要隨意更該思維的運作路徑，要在“苦幹”之中去找“快樂”，在“快樂”之中堅持“苦幹”，才能構建完美思維方法，才會學有所成。比如：在上面的例子中，家長可以繼續引導孩子完成提問與解答。如：（1）（2）的關係、（1）（4）的關係、（2）（3）的關係、（2）（4）的關係、（3）（4）的關係、（1）（2）（3）的關係、（1）（2）（4）的關係、（2）（3）（4）的關係等等，讓孩子不斷鞏固所總結的方法，“鑽”出樂趣來。

總的來說，父母是孩子第一任老師，對於孩子的學習教育要精心培育，讓孩子學會發現當下學習的樂趣，就會努力耕耘、勤學苦練，按照自己的夢想願望逐級登階，推開智慧之門，邁進智慧“殿堂”，做成功的自己。

但如果家長都真的發現孩子學習跟不上的話，並帶到專門的醫院或專門機構驗證為智力障礙的話，也不要心灰意冷。家長可在課外時間培養孩子在體育、音樂、藝術、手工方面的特長，不斷澆灌培育“小苗”，讓孩子能健康快樂成長，不管今後會不會“開花結果”，家長的辛勞付出，孩子一定會“啟智”靈悟的。