老師都是好的，負責是我們應該尊敬的，不負責只能說那個老師師德不好，需要了解教師觀，瞭解三愛兩人一終身，不要被這些事情影響自己的心情，不值得。

老師乾的是良心活，我幹了三十年教師，也遇到過不負責任混日子的老師，但這樣的人很少，大多數老師一上講臺就進入了忘我的境界，恨不得把所有的知識教給學生。我倒是見過很多領導，包括校長主任，投機鑽營是他們的主要工作，對教學對教師對學生及不負責的是這些人。

，比如只上課改作業，從不打學生，逼學生，成績也不慌不忙你要學就學，不學就算了。成績好就不說了，成績差也無所謂，反正不是我的孩子。這種“不負責”的老師其實是真正的高境界。

我兩個孩子，經歷了好多老師，只遇到一個不合格的老師，不過對孩子來說危險很大，一個班他接手前年級前三，接手做班主任一年後，年級最後，唉

任何一個學校總有負責任的老師和少數不負責任的老師，老師的責任心除了受老師自己的本性影響外，有時候還受到學生的影響，這種情況中小學可能好一些。中小學不負責任的老師大多受自己本性和利益驅使，往往對於自己的教學工作不太負責任。而像我所在的這所普通二本院校，學生的學習態度不端正，學校整體的學習氛圍較差，課堂紀律和氛圍不好，有時候你精心準備的一堂課，看到學生的上課狀態，你的授課情緒和會受到很大影響，講課質量也會下降，時間久了老師的教學質量，甚至教學態度都會下降，甚至淪落成一個所謂的不負責任的老師。

其實，老師、學生是一個教學相長的關係，好的老師能帶動學生的學習興趣和提高學習成績;同時，好的學生也會提升老師教學質量和對待教學工作的責任心，一味強調老師的責任心，有時候有失偏頗。

有，但不多。老、中、輕教師中都有個別不負責任的老師，這部分老師的共同特點是“利”字當頭，有利於自己的拼命爭取，不利於自己的安於享受，不把教書育人的責任放在第一位，上課隨便應付，課堂上玩手機，放任學生，管理學生方面也是簡單粗暴，用心很少。有的學校教師評價中，教學成績所佔的權重小，更加放任了這種行為。但不負責任的畢竟是少數，絕大多數老師能做到兢兢業業，一心撲在學生身上。

任何學校都會有兩類老師:負責任的和不負責任的。負責任老師的表現是對學生管理到位，對授課內容或自己承擔的工作認真負責等；不負責任的老師表現不同:對學生行為掙一隻眼閉一隻眼，授課時敷衍了事，批改作業只劃✘或✔，學生請教時隨口應付，不及時完成工作任務，滿腹牢騷不分場合宣之於口，將個人情緒帶入課堂，語言表達不規範，方言口語滿課堂，批評學生滿嘴髒話簡單粗暴，不公正公平對待學生，更有甚者以愛的名義摧殘孩子的心靈等等。我們的教育者特別要加強個人修養，我更希望我們的教育者加強教育學,心理學學習。能學高，能身正，真正成為學生的典範。

任何一個學校總有負責任的老師和少數不負責任的老師，老師的責任心除了受老師自己的本性影響外，有時候還受到學生的影響，這種情況中小學可能好一些。中小學不負責任的老師大多受自己本性和利益驅使，往往對於自己的教學工作不太負責任。而像我所在的這所普通縣城小學，學生的學習態度不端正，學校整體的學習氛圍較差，課堂紀律和氛圍不好，有時候你精心準備的一堂課，看到學生的上課狀態，你的授課情緒和會受到很大影響，講課質量也會下降，時間久了老師的教學質量，甚至教學態度都會下降，甚至淪落成一個所謂的不負責任的老師。

其實，老師、學生是一個教學相長的關係，好的老師能帶動學生的學習興趣和提高學習成績;同時，好的學生也會提升老師教學質量和對待教學工作的責任心，一味強調老師的責任心，有時候有失偏頗。

以上純屬個人觀點，望批評指正

每個學校都有好老師，也有些對工作不負責任的教師，他們在內心深處，自己的利益高於一切利益，多付出一些，就邀功請賞。

更有甚者，完不成自己的工作任務，以不會為藉口，一些本來是他分內之事，還要麻煩領導安排給別人。上課時總拖延幾分鐘去，下課鈴響，比誰走的都快。家裡有一點事就請假，學校的學生置之不顧。

每到節假日，收受學生家長禮物，不給就給學生施壓。

總的來說，師德有問題。

學校裡面多多少少是有一一少部分不負責任的老師的，他可能有外面的社會需要，可能有家庭需要，可能有其他方面的需要，他的心情不在學校裡面。

我想說的問題是，目前普遍存在的一個問題是：

一個負責任的老師，不一定做了負責任的事。

我說的不一定對，僅代表個人的觀點。

就是老師只是他的一個謀生手段，他的水平不見得特別高，因此他的教學方法有可能偏離了教育的主旨。他只是在機械式的教授死知識。而不能傳授方法。

我知道這很難，但事實是存在的。