現代教育技術起源於20世紀30年代的美國。中國的現代教育技術發展起始於上世紀80年代，引起自美國，當時國內稱之為電化教育。當時電化教育活動中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學以及後來的印刷媒體用於教學，其傳播方式躍進了一大步，已屬現代教育技術的範疇，但這還不是完整意義上的現代教育技術，只是現代教育技術發展的初級階段。

概念

現代教育技術與教育技術名稱不同在於現代教育技術加上了“現代”二字，要弄清它的概念，我們必須先弄清“現代”的含義。中文關於“現代”的解釋是：現在這個時代。英文解釋有兩種：一是“Modern”，譯為：⑴近代的，現代的；⑵現代風格的，新式的，現行的，時髦的。

二是“Contemporary”，譯為：⑴發生，存在； 生存或產生於同一時期；⑵同一瞬間發生的；⑶自始至終同時存在的；源出同一時代的；⑷當代的或彷彿當代的，現時的。

可見， 由於對“現代”這個詞的理解不同，對現代教育技術的理解也不同，歸納起來主要有兩種：一種指新出現的教育技術，與之對應的是傳統教育技術，這種理解強調對傳統的革新；另一種指正在使用的教育技術，它包括傳統教育技術和新出現的教育技術。

社群教育起源於19世紀的丹麥，最初是成人教育形式的社群教育。在第二次世界大戰後，社群教育成為國際性的教育形式，並逐步走向學校、社會、家庭相互服務、互惠互利的一體化教育形態。

社群教育在社群發展中具有形成社群居民積極的價值觀、生活態度和道德規範，提高社群居民的素質和文化水平，建設良好的社群文化、培養社群角色等主要功能。社群教育也一定能衝破原有教育管理體制的弊端，形成一個各種教育因素的集合體，實現教育與社會一體化，最終達到學習化社會的目標。